[教學設計]7年級下——探究電子表格的序列填充

第一課時：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境導入新課

1、學生討論。

（1）下傳：“機器人競賽報名表”。

（2）引導學生打開工作表，仔細觀察。

（3）小組交流：在工作表中有哪些欄目？如何添加？

2、引言：在輸入數(shù)據(jù)時，我們經(jīng)常會遇到相同或有規(guī)律的數(shù)據(jù)。Excel提供了一個自動填充功能，它可以根據(jù)你輸入的少數(shù)幾個有變化規(guī)律的數(shù)值，從這些數(shù)值中找出數(shù)值的變化規(guī)律，依據(jù)這個規(guī)律，在指定區(qū)域的單元格中填入相應的數(shù)據(jù)。

3、學生討論這份表格。

4、出示課題：活動五 探究電子表格序列填充。

接收文件，觀察、思考。

參與討論。

積極回答。

學生傾聽老師的引言，明確任務。

學生討論電子表格。

學生說這張電子表格的內(nèi)容。

學生感受好電子表格，繼續(xù)感受電子表格的魅力。

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，帶著問題進入以下的學習，培養(yǎng)學生學習的自主性。

激勵學生的創(chuàng)作欲望，體驗創(chuàng)作過程的樂趣。

快速輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)

快速輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)

快速輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)

1、課件展示探究活動內(nèi)容。

2、出示活動主題（一）：在工作表中填寫有規(guī)律的數(shù)據(jù)。

3、引導學生閱讀教材P50的文字部分并思考：能用“填充柄”填充需要有哪些規(guī)律？

4、根據(jù)學生回答情況進行小結（課件展示）：在Excel中，我們可以方便地在單元格中輸入各種數(shù)據(jù)。在輸入數(shù)據(jù)的過程中，若相鄰的單元格是相同的數(shù)據(jù)，可利用“填充柄”工具快速完成數(shù)據(jù)的填寫過程。

（1）利用“填充柄”工具，在Sheet1工作表中填寫具有相同內(nèi)容的“機器人競賽報名表”。

演示：填寫相同內(nèi)容的機器人競賽報名表“。

①新建一個工作簿文件，在Sheet1工作表中輸入表格的標題及各種欄目名。

②單擊A3單元格，輸入“海西中學”。

③將鼠標指針移到A3單元格右下角的小黑方塊。當鼠標指針向填充柄時，鼠標指針變?yōu)楹谑?，上下左右拖拉填充柄即可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的填充。

④按住填充柄，拖動鼠標到A11單元格，將“海西中學”復制到A4：A11單元格中，如教材圖5-2所示。

溫馨提示：在通常情況下，數(shù)據(jù)輸入完畢，同一列的下一個單元格變?yōu)榛顒訂卧瘛?/span>

⑤分別在B3和C3單元格中輸入“高中”和“機器人足球”等內(nèi)容。

⑥單擊B3單元格，并拖動到C3單元格，選中B3：C3單元格。

⑦將鼠標指針移到C3單元格右下角的填充柄上，拖動到C7單元格，將B3：C3單元格中的數(shù)據(jù)復制到B4：C7單元格中，如教材圖5-3所示。

⑧參照步驟②～⑦中的方法，輸入報名表中的其他內(nèi)容。

⑨單擊“文件”菜單，選擇“另存為”命令，將編輯好的工作簿文件存盤。

（2）利用“填充柄”工具，在Sheet2工作表中填入有規(guī)律的數(shù)據(jù)，結果如教材圖5-4所示。

①引導學生觀察表格的欄目。

②分析數(shù)據(jù)變化的規(guī)律：如：A001、A002……A010.

③講授：月份、星期等常見的數(shù)據(jù)可以使用自動填充。

④學生練習，教師巡視，糾正學生錯誤操作。

⑤講授：巡查時發(fā)現(xiàn)的主要問題，學生對號入座。

⑥學生練習：教師糾正錯誤，完成教材中填入有規(guī)律的數(shù)據(jù)。

5、出示活動主題（二）填充等比序列或自定義序列數(shù)據(jù)。

（1）列舉說明：在Excel系統(tǒng)中，默認的數(shù)據(jù)填充方式為等差序列，若需要填充等比序列的數(shù)據(jù)，即從序列的第二項起，后一項與前一項的比值是一個定值，如1、2、4、8、16……等比序列的公比值為2，則需要利用“編輯”菜單中的“填充”命令進行操作。

（2）教師演示：打開“編輯”菜單中的“填充”菜單，引導學生認識子菜單中的菜單命令。

（3）講授對話框選項的功能：等比的概念；步長值、終止值的含義。

（4）屏幕展播：在Sheet3工作表的第二行和第三行分別填入公比值為2和3的等比序列。

（5）小組交流得出操作步驟：選中Sheet3工作表，單擊A2單元格，輸入序列的首項值“1”，單擊A2單元格，并拖動到G2單元格，選中A2：G2單元格，單擊“編輯”菜單，選擇“填充”菜單中“序列”命令，此時將彈出一個“序列”對話框。在“序列”對話框中，選擇“等比序列”，在“步長值”中輸入公比值2，單擊“確定”按鈕，將此等比序列數(shù)據(jù)填入到A2：G2單元格中。接著用同樣方法，在A3：G3中填充公比為3的等比序列，最后單擊菜單“文件”→“另存為”命令，將編輯好的工作簿文件存盤。

（6）學生操作，教師巡查。

（7）屏幕展播：在當前工作表的第四和第五行填入用戶自定義的數(shù)據(jù)序列。

（8）講授并演示：如何填入用戶自定義的數(shù)據(jù)序列。

①單擊菜單“工具”→“選項”命令，打開“選項”對話框，在對話框中單擊“自定義序列”選項卡，如教材P53圖5-8所示。

②選中左邊“自定義序列”中的“新序列”，并在右邊的“輸入序列”中輸入要定義的序列內(nèi)容，如“初一”、“初二”……每項內(nèi)容以回車鍵結束。序列輸入完畢，按“添加”按鈕，完成新序列的定義與添加。

③參照前一步驟，再添加一個姓名的自定義序列，如“丁一”、“王二”……

④分別在A4、A5單元格中，輸入“初一”、“丁一”內(nèi)容。

⑤單擊A4單元格，并拖動到A5單元格，選定A4：A5單元格。

⑥將鼠標指針移到該區(qū)的填充柄上，按住鼠標左鍵，向右拖動到G5單元格，將自定義的數(shù)據(jù)序列填充到B4：G5單元格中。

⑦單擊菜單“文件”→“另存為”命令，將編輯好的工作簿文件存盤。

（9）出示創(chuàng)新活動：

①將圖5-4中的A3：A12“序號”單元格的內(nèi)容修改為“001”、“002”……“010”。

②修改自定義序列中有關“姓名”序列的內(nèi)容，將圖5-5中的A5：G5單元格的數(shù)據(jù)修改為你班級或小組同學的姓名。

根據(jù)任務提示完成任務。

任務一提示：

學生閱讀教材P50文字部分并思考問題。

根據(jù)老師的小結進行知識的理解。

學生觀看演示理解知識點。

學生理解在輸入數(shù)據(jù)時，若遇到相同或有規(guī)律的數(shù)據(jù)，Excel提供了一個自動填充功能，它可以根據(jù)你輸入的少數(shù)幾個有變化規(guī)律的數(shù)值，從中找到數(shù)值的變化規(guī)律，依據(jù)這個規(guī)律，在指定區(qū)域的單元格中填入相應的數(shù)據(jù)。

傾聽老師講授。

學生操作。

分組交流、討論，形成小組意見，發(fā)表看法；聽取其他同學意見，完善自身知識。學生對號入座。

學生觀看教師演示。

小組交流，評價。

根據(jù)創(chuàng)新活動，完成創(chuàng)新活動的操作。

同學間交流討論。

學生帶著問題閱讀學習教材、觀看課件，了解探究快速輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)。

通過觀看演示可以更直觀地理解填充填充柄概念。

通過引導學生觀察比較讓學生知道在表格中可以利用“填充柄”工具填入有規(guī)律的數(shù)據(jù)。

培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生歸納解決問題的能力。

幫助學生知識的延伸，掌握更多的電子表格處理知識。

自定義序列的學習充實了學生電子表格序列填充的知識。

學生通過交流討論，分工合作，完成任務，既提高了學生應用信息技術能力，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神。

第二課時：

利用公式計算單元格中的數(shù)據(jù)

利用公式計算單元格中的數(shù)據(jù)

1、活動主題一：利用公式計算單元格的值。

（1）復習：算術四則運算算式。

①運算符：+、-、*、/。

②冪運算和圓括號。

③運算規(guī)則：先乘除、后加減，內(nèi)層括號中的式子優(yōu)先計算。

（2）學生閱讀：請學生閱讀教材P55～P56內(nèi)容并思考：

①完整的公式由哪幾部分組成？

②計算機使用的算術運算符與數(shù)學的運算符有哪些區(qū)別？

（3）班級交流。

（4）學生練習：按教材P56（新建一張工作表，在A1：A4分別輸入如下公式，并計算出它們的值：3+2*5、（3+5）/2、3*（（2+3）*2+5）、A1+A2+A3。

（5）教師巡視，糾正操作錯誤。

（6）演示：教材P56（打開“學生成績登記.xls”，計算出每一位學生的“總分”）。

①單擊F3單元格，輸入公式：=C3+D3+E3，計算“張三”的三科總分。

②單擊F4單元格，輸入公式：=C4+D4+E4，計算“李四”的三科總分。

③單擊F5單元格，輸入公式：=C5+D5+E5，計算“王五”的三科總分。

（7）學生練習：打開“足球比賽積分表.xls”，計算出每個班級的“最終積分”。其中，勝局得3分，平局得1分，負局得0分。

（8）教師巡視，糾正操作錯誤。

（9）講授：巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，學生對號入座。

（10）學生練習，教師巡查。

2、活動主題二：探究復制公式時地址的變化情況。

（1）引言：在“學生成績登記表”中，計算三位同學的三科總分輸入了三次公式。如這個班級有50位學生，那么我們是否需要輸入50個公式呢？其實，仔細觀察公式的形成，你會發(fā)現(xiàn)F3、F4、F5三個單元格中的公式是相似的，都是求左邊三個數(shù)值的和，只是行不一樣，即公式中的行號不一樣。在這種情況下，我們可以只輸入第一個公式，其他公式可以用復制的方法來實現(xiàn)。

將單元格中的公式復制到其他單元格時，系統(tǒng)算出兩個單元格間行號和列號的相對偏移量，自動改變公式中相應的單元格地址，使復制得到的公式具有與原公式相同的計算規(guī)律。

（2）學生閱讀教材并思考：復制公式操作有什么用途？

（3）班級交流。

（如果數(shù)據(jù)運算公式相同，只是行、列號有變化，可以使用公式復制，實現(xiàn)快速計算）

（4）學生練習：利用復制公式的方法，計算“學生成績登記表”中每一位學生的“平均分”。

（5）教師巡視，糾正學生的錯誤操作。

（6）講授：糾正學生的錯誤操作。

（7）練習：學生糾正錯誤。

（8）小結：公式運算的功能。

3、創(chuàng)新活動。

打開“家庭費用統(tǒng)計表.xls”，根據(jù)數(shù)據(jù)下方的備注信息，計算“一月”～“六月”家庭的“總支出”。）

（1）下傳“家庭費用統(tǒng)計表”原始數(shù)據(jù)。

（2）學生操作練習。

學生聽取老師的提示，并根據(jù)老師給出的提示去理解利用公式計算單元格中的數(shù)據(jù)。

有能力的學生可以按照自己的操作步驟實施。

學生繼續(xù)完善表格制作。

與同學交流自己的作品，互相學習。

學生接受老師下傳的電子表格原始數(shù)據(jù)。

學生明確任務。

學生討論，表達自己的觀點。

傾聽老師的引言。

學生根據(jù)老師展示的分析評價內(nèi)容一一對電子表格復制公式時地址的變化情況進行評價。

學生閱讀教材并思考：復制公式操作有什么用途？

學生完成創(chuàng)新活動內(nèi)容，進行電子表格“家庭費用統(tǒng)計表”的制作。

學習任務明確，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生主動參與學習。

學生的主動參與，讓學生先明確任務的要領，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，提高制作電子表格的技巧。

合作探究完善提高

1、知識導入：相對地址和絕對地址。

Excel單元格地址分為相對地址和絕對地址，對單元格地址的引用分為：相對引用、絕對引用和混合引用等三種方式。在利用Excel進行數(shù)據(jù)計算時，系統(tǒng)默認的單元格地址引用方式是相對地址。

（1）所謂相對引用，就是公式中引用的單元格地址隨公式所在單元格位置的變化而變化。

（2）所謂絕對引用，就是公式中引用的單元格地址不隨公式所在單元格位置的變化而變化。

（3）所謂混合引用，是指公式復制到其他位置時，列不發(fā)生變化，行會發(fā)生變化，或者公式復制到其他位置時，行不發(fā)生變化，列會隨之變化。

2、展示下傳“九九乘法表”理解混合地址引用。

（1）學生接收“九九乘法表”并思考在Excel中它是怎樣生成實現(xiàn)的？

（2）小組交流以上問題。

（3）小結。

分組：沿用上節(jié)課分組及選取的小組長。

各組選取主題，明確各自任務，瀏覽教材。

小組成員分工合作，理解相對地址和絕對地址。

展示“九九乘法表”，理解混合地址引用。

學生通過分工合作，收集信息、處理信息，完成任務，既能提高學生應用信息技術能力，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神，同時通過知識的學習，同學間交流和評價，讓學生展現(xiàn)自己，提高自信心。

總結

1、總結：通過這節(jié)課的學習，我們有什么收獲？

2、回顧本課所學內(nèi)容：快速、準確地輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)；運用公式自動計算單元格數(shù)據(jù)。

3、評價：下發(fā)學生自評表，學生進行自我評價。

學生回答。

學生活動向課外延伸。

通過總結，梳理本課知識，引導學生將探究活動向課外延伸，繼續(xù)擴充電子表格處理運用技巧內(nèi)容。