《基于地理學科核心內(nèi)容的教育價值的教學研究》中期課題報告

《基于地理學科核心內(nèi)容的教育價值的教學研究》中期課題報告

福州十八中地理組   2017.6

探明基于地理學科核心內(nèi)容的教育價值，既是我國地理課程改革推進的需求，也是相關研究亟待加強的需要。課題研究通過對地理學科核心內(nèi)容體系的解析，構(gòu)建地理學科核心內(nèi)容突破方案，從而提高教師把握地理學科核心內(nèi)容的水平和課堂教學的水平。

地理核心內(nèi)容應包括著四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。它們源自地理學科的關鍵概念和研究核心，充分體現(xiàn)了地理課程改革的繼承性和發(fā)展性。人地協(xié)調(diào)觀是地理學科的核心概念，地理學科的研究核心就是人地關系地域系統(tǒng)。學生通過地理學科學習能夠深刻理解人類活動與地理環(huán)境之間的關系，建立人地協(xié)調(diào)觀，并對人類活動的合理性進行評價。綜合思維是地理學科基本的思維方式，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學生通過地理學科學習學會綜合思維，就能夠從要素綜合、時空綜合和地方綜合的角度來認識地理事物的形成與發(fā)展。區(qū)域認知是地理學科基本的認知方法，核心是從空間的視角認識世界。學生通過地理學科學習掌握區(qū)域認知方法，就能夠形成從空間的視角認識地球表層系統(tǒng)的意識和習慣，能夠從不同空間尺度認識區(qū)域的特征，比較區(qū)域之間的差異，正確評價區(qū)域發(fā)展中的得與失。地理實踐力是指開展地理考察、地理調(diào)查和地理實驗的能力。學生通過地理學科學習掌握地理工具的使用方法，能夠根據(jù)地理實踐的需要選擇合適的工具，制定有效的實踐方案，解決實踐中的地理問題。

地理學科教育價值與地理核心內(nèi)容有著緊密聯(lián)系：

 首先，地理學科教育價值是核心內(nèi)容的基礎。地理核心內(nèi)容是學生通過地理學習應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，它是作為地理學科課程目標而出現(xiàn)的，也就是說它是地理課程學習應該達到的結(jié)果。地理學科價值是作為教學科目的地理學科滿足學生發(fā)展需求的效用，它反映了地理學科作為學校教育的重要科目的主要育人功能。

 其次，地理核心內(nèi)容是教育價值的綜合體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，社會對綜合性人才的需求顯得越來越突出，傳統(tǒng)以“知識為中心”的課程設置無法滿足學生綜合性發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出某種意義上是對以往學科之間缺乏整合、課程目標相互割裂的反思。以往地理課程中從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表達課程目標，對于改變過去重雙基、輕過程與方法的現(xiàn)狀起到很好的促進作用，但是在教學實踐中，只重視“知識與技能”，將三維目標割裂，教學目標缺乏整合的現(xiàn)象仍然非常突出。地理核心素養(yǎng)的提出，有助于整合教學目標，綜合體現(xiàn)地理學科的育人價值。地理核心素養(yǎng)不是簡單的學科育人價值分項體現(xiàn)，而是關注學生未來發(fā)展最關鍵的素養(yǎng)，強調(diào)學科育人價值對學生的綜合效應，發(fā)揮地理學科的綜合育人功能。

 最后，地理核心內(nèi)容的達成是實現(xiàn)教育價值的途徑。地理學科教育價值指出了地理學科滿足學生求真、求善和求美需求的效用，地理學科教育價值的實現(xiàn)必須依賴一定的課程載體，包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等。地理課程的設計從各個方面和層次關注地理核心素養(yǎng)的達成，為實現(xiàn)地理學科育人價值提供了有效途徑