全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 二維碼
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發(fā)表時(shí)間：2018-05-26 16:54 全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。 一、 課程性質(zhì) 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。 高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由"必修"與"選修"課程組成。 二、 課程的基本理念 1．培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。 2．滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。 3．重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。 4．強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。 5．注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 三、 課程設(shè)計(jì)思路 1．高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。 2．高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。 3．高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。 4．高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36課時(shí)）七個(gè)模塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開(kāi)設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡早開(kāi)設(shè)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開(kāi)設(shè)。 5．報(bào)考普通高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。 高中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示： 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 一、 知識(shí)與技能 1．獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類(lèi)賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。 2． 了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。 3． 認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。 4． 學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。 二、 過(guò)程與方法 1．初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。 2． 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 3． 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 2． 關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 3． 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。 4．增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例，說(shuō)明如下： ⑴內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。 ⑵“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式表述。 ⑶“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)。 ⑷“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。 必修課程 地理1
地理2
地理3
說(shuō)明：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合“標(biāo)準(zhǔn)”主題的區(qū)域，采用案例分析方式編寫(xiě)教科書(shū)和開(kāi)展教學(xué)。本部分至少選擇3個(gè)中國(guó)案例，1個(gè)外國(guó)案例。 選修課程 選修1 宇宙與地球
說(shuō)明：“簡(jiǎn)述‘宇宙大爆炸’假說(shuō)的主要觀點(diǎn)”和“根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點(diǎn)”兩項(xiàng)，旨在運(yùn)用具體事例說(shuō)明人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化，永無(wú)止境，以增強(qiáng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。 選修2 海洋地理
選修3 旅游地理
選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃
選修5 自然災(zāi)害與防治
選修6 環(huán)境保護(hù)
選修7 地理信息技術(shù)與應(yīng)用
說(shuō)明：本課程建議使用二次開(kāi)發(fā)的GIS軟件（如對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)），簡(jiǎn)化GIS功能。教學(xué)過(guò)程中，建議開(kāi)發(fā)地理信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。
一、教學(xué)建議 高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。 1．引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念 正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷、反思自己行為、運(yùn)用多種素材等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，形成正確的地理觀念。 案例：充分利用各種素材，使學(xué)生形成正確的人地觀 向?qū)W生進(jìn)行正確人地觀的教育，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)生可以理解和接受的典型實(shí)例，使學(xué)生對(duì)人地關(guān)系等問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)。 在學(xué)習(xí)"自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，建議注重兩個(gè)方面的闡釋?zhuān)阂环矫嬲f(shuō)明地理環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)外部條件，但并不是決定性條件；另一方面則還要向?qū)W生指出，在特定的場(chǎng)合，地理環(huán)境可以成為人類(lèi)活動(dòng)的決定性條件，通過(guò)這種辯證的分析，使學(xué)生形成正確的人地觀。 例如，在學(xué)習(xí) “以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義?！钡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，可以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國(guó)上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周?chē)o(wú)大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透"自然環(huán)境并非是決定性條件"的觀點(diǎn)）。另一方面，還要用典型事例說(shuō)明，在特定場(chǎng)合，自然環(huán)境會(huì)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生決定性影響。如采掘工業(yè)的布局，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性影響。 2. 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng) 教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；在日常教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力；積極創(chuàng)造條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等。 案例： 地理研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施 在學(xué)習(xí)“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，具體可參考下列程序： 指導(dǎo)選題。教師概要介紹旅游業(yè)的發(fā)展可能給旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，說(shuō)明保護(hù)旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義，激發(fā)學(xué)生研究旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。 組織課題組，制訂研究計(jì)劃。研究計(jì)劃內(nèi)容包括：課題名稱(chēng)、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)施步驟、資料和設(shè)備等。 實(shí)施研究。教師可提供如下思路： （1）觀察記錄游客亂扔廢棄物的情況；走訪園林管理處，獲取每日到旅游區(qū)旅游的人數(shù)； （2）調(diào)查旅游區(qū)內(nèi)其他污染物的種類(lèi)及來(lái)源、查閱有關(guān)書(shū)籍了解污染物的成分及危害； （3）利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，分析歸納旅游區(qū)內(nèi)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，查閱資料分析其危害。 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并接受其他小組的質(zhì)疑，反思本小組的研究結(jié)果，是否需要進(jìn)一步論證。 組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調(diào)查報(bào)告，并最后形成一個(gè)基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報(bào)告，提交有關(guān)部門(mén)。 3．采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式 課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，教學(xué)中這個(gè)理念的體現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和說(shuō)法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。 案例：在學(xué)習(xí)“商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系”中使用多種學(xué)習(xí)方式 采用多樣化學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的文字、圖表材料（圖文學(xué)習(xí)）；組織學(xué)生觀看商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的錄像資料（直觀動(dòng)態(tài)材料的感知）；組織學(xué)生分組討論（語(yǔ)言交流）；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點(diǎn)情況（實(shí)踐活動(dòng)）；請(qǐng)校外專(zhuān)家開(kāi)辦講座（開(kāi)放學(xué)習(xí)）；使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)資料（信息加工）等。 采用不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)方式的多樣化也可從評(píng)價(jià)方式的多樣化體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師允許學(xué)生自選作業(yè)的方式，可以書(shū)寫(xiě)，也可以繪制圖表、圖畫(huà)，還可以與教師面談等。 4．發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維 高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑。可以采用讓學(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯論、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。此外，地理設(shè)計(jì)也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)。常見(jiàn)的設(shè)計(jì)主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方案等。 案例：就“沙塵暴有百害而無(wú)一利”展開(kāi)辯論，發(fā)展批判性思維 一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而，沙塵暴是否“有百害而無(wú)一利”呢？這是一個(gè)值得質(zhì)疑的有趣問(wèn)題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點(diǎn)：沙塵天氣造就了黃土高原；沙塵顆粒利于成云致雨；沙塵有助于海洋生物生長(zhǎng)；沙塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對(duì)此，學(xué)生們爭(zhēng)論不休。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見(jiàn)，從而拓寬了思路，開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問(wèn)題的良好習(xí)慣。 5．重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用 獲取、加工、運(yùn)用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來(lái)生活能力的組成。因此，強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用信息意識(shí)和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書(shū)中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。 案例：利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析“冷鋒對(duì)北京天氣的影響” 首先，建立一個(gè)“冷鋒對(duì)天氣影響”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，包括學(xué)習(xí)資料、問(wèn)題討論、成果展示、信息交流等內(nèi)容。教師可先在“學(xué)習(xí)資料”中提供學(xué)生應(yīng)掌握的基本概念和獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)需要的背景資料，在“問(wèn)題討論”中提出討論的題目，保證學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。 第二步，學(xué)生分組收集北京的天氣資料，并及時(shí)整理后放到網(wǎng)頁(yè)上。 第三步，小組討論，利用收集的資料說(shuō)明論題，并記錄討論過(guò)程，整理后放到網(wǎng)頁(yè)的“討論區(qū)”中。學(xué)生個(gè)人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見(jiàn)或?qū)で髱椭?/span> 第四步，將小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)成果放在網(wǎng)頁(yè)的“成果展示區(qū)”中，與同學(xué)分享。 第五步，全班同學(xué)集中討論、總結(jié)，開(kāi)展成果評(píng)比。 二、評(píng)價(jià)建議 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評(píng)價(jià)方法。 1. 對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。 案例：對(duì)地理概念理解能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)劃分 評(píng)價(jià)學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用狀況，主要是考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度，以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值。 案例1：評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力 檢測(cè)“運(yùn)用資料，說(shuō)明海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響”的達(dá)標(biāo)程度，可以布置研究性活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)海平面上升對(duì)海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫(xiě)小論文，繪制圖表，或辦宣傳板報(bào)。以評(píng)語(yǔ)方式對(duì)學(xué)生在上述活動(dòng)中利用信息源的情況，資料的多樣性、可靠性、全面性以及學(xué)生撰寫(xiě)的小論文、繪制的圖表的質(zhì)量予以評(píng)估。 案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力 互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。在有條件的地方，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)條件（如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、開(kāi)支等），利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖設(shè)計(jì)一個(gè)“北京三日游”旅游方案。方案應(yīng)包括景點(diǎn)選擇、景點(diǎn)介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項(xiàng)開(kāi)支細(xì)目、購(gòu)物（紀(jì)念品、特產(chǎn)）等。教師可以根據(jù)學(xué)生搜索的資料是否豐富、線路選擇是否恰當(dāng)、方案是否合理等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取、處理信息的能力。 3.對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 對(duì)地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。 對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 案例1：對(duì)學(xué)生地理探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要點(diǎn) 提出解決問(wèn)題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)收集相關(guān)信息，將已有的地理知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。解決問(wèn)題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；能否從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法與途徑；是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；能否與他人合作解決地理問(wèn)題。 表達(dá)、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論；能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，得出基本合理的解釋?zhuān)荒芊裼谜Z(yǔ)言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生泥石流？”學(xué)生探究解決這一問(wèn)題時(shí)，要將各種信息加以篩選，并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料，提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能提出假設(shè)。 4.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià) 建議評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展: （1）對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。 （2）科學(xué)精神與態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和報(bào)告撰寫(xiě)中是否精確、嚴(yán)謹(jǐn)，是否具有實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 （3）對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感：評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的行為規(guī)范。 觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用調(diào)查分析法，即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等調(diào)查手段，收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)比較分析做出判斷。 案例：運(yùn)用多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與態(tài)度 例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與態(tài)度的過(guò)程中，教師給出“世界環(huán)境日”的資料： “1972年第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日’。聯(lián)合國(guó)確定‘世界環(huán)境日’的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改善；呼吁聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府采取行動(dòng)防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，增強(qiáng)公眾熱愛(ài)地球的意識(shí)，規(guī)范保護(hù)環(huán)境的行為。自1994年以來(lái)‘世界環(huán)境日’的主題如下： 1994年：一個(gè)地球，一個(gè)家庭 1995年：各國(guó)人民聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)造更加美好的世界 1996年：我們的地球、居住地、家園 1997年：為了地球上的生命 1998年：為了地球上的生命──拯救我們的海洋 1999年：拯救地球就是拯救未來(lái) 2000年：2000環(huán)境千年──行動(dòng)起來(lái)吧” 讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題，自由討論，討論后寫(xiě)一篇小論文。評(píng)價(jià)者要注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，分析小論文中表述的觀點(diǎn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞所持的態(tài)度。教師再結(jié)合觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 5.地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性 地理評(píng)價(jià)形式的多樣化具有現(xiàn)實(shí)意義。由于課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)與技能的達(dá)標(biāo)程度，有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，有的則在評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價(jià)值。地理教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，克服其局限性。 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫(xiě)作、繪制地理圖表并分析等常用評(píng)價(jià)方式外，還要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 三、教科書(shū)編寫(xiě)建議 地理教科書(shū)的編寫(xiě)，應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教科書(shū)的多樣化，使教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源，可以考慮從以下幾方面入手。 1.建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 在建立教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，需要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的不同。課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的教科書(shū)可以有不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否合理，可以從是否具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系、是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)等方面考慮。 本課程標(biāo)準(zhǔn)將必修部分分為地理1、地理2和地理3三個(gè)模塊，每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立。教科書(shū)在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可對(duì)模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行組合，并注意體現(xiàn)各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。但因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以模塊為基礎(chǔ)的，所以編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)要注意保持每個(gè)模塊的相對(duì)獨(dú)立。 2.選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材 教科書(shū)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)公民必備的地理”的基本理念，可以通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還包括編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)選用與使用對(duì)象的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件相符的素材。 地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性，教科書(shū)在選材時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性。例如，“?；~(yú)塘”是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)典素材，編入教科書(shū)時(shí)要考慮“?；~(yú)塘”模式已經(jīng)發(fā)生的巨大變化。 3.教學(xué)內(nèi)容的組織要為教學(xué)提供必要的空間 通過(guò)為教學(xué)提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究”和“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念。例如，適當(dāng)安排學(xué)生的探究活動(dòng)；課文可不直接提供問(wèn)題的結(jié)論；把部分學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程等。 教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性。例如，適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 4.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力 教科書(shū)是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書(shū)，為使教科書(shū)具有可讀性、直觀性、實(shí)用性，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容；使用通俗、生動(dòng)的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了三個(gè)模塊的必修課程和七個(gè)模塊的選修課程，每個(gè)模塊的主題鮮明。教科書(shū)編寫(xiě)中可以根據(jù)不同的主題，使用具有特色的呈現(xiàn)方式。 5．引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維 考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教科書(shū)的編寫(xiě)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維，以利于教師幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展等觀念。例如，為學(xué)生提供對(duì)某個(gè)地區(qū)發(fā)展問(wèn)題的不同觀點(diǎn)；為某些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題保留開(kāi)放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析、判斷有一定深度的問(wèn)題等。 6.重視教科書(shū)的系列化建設(shè) 可以考慮為教科書(shū)配備教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)地理圖冊(cè)，有條件的地區(qū)可為教科書(shū)配備多媒體教學(xué)軟件等。 四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議 充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。 1.積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù) 通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門(mén)別類(lèi)地建立地理課程資源檔案，并逐步建設(shè)地理課程資源庫(kù)。 教科書(shū)以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必需設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影儀、投影圖片、天文望遠(yuǎn)鏡、主要巖石和礦物標(biāo)本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖、專(zhuān)題要素圖、景觀圖等。 此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分。 應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書(shū)、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種地理教具、學(xué)具，開(kāi)發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備（空間定位系統(tǒng)接收機(jī)、遙感圖像、地理信息系統(tǒng)軟件及相關(guān)的硬件設(shè)備等），提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。 2.充分利用學(xué)校地理課程資源 教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。 教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展天文、氣象、地震等各種豐富多彩的地理觀測(cè)和觀察活動(dòng)；學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。 要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專(zhuān)用教室，同時(shí)要逐步創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。 應(yīng)提倡校際間地理課程資源的共建和共享。 3.合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源 校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專(zhuān)院校、政府部門(mén)，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀，等等。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源。 要組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人士演講和座談。 |