教研頻道2021-2022學(xué)年第七期202203

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教研頻道2021-2022學(xué)年第
20220
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福州第十八中學(xué)

教科

教育微論|初中“差異化·協(xié)商型·進(jìn)階式”作業(yè)設(shè)計(jì)

初中生對(duì)于量大而形式單一的作業(yè)頗為抵觸,完成作業(yè)被動(dòng),進(jìn)而影響了作業(yè)育人功能的發(fā)揮。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上,按照學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,逐步探索出“差異化·協(xié)商型·進(jìn)階式”的作業(yè)設(shè)計(jì),突出作業(yè)的個(gè)性化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

“差異化作業(yè)”尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,具有豐富多樣的作業(yè)形式,不同學(xué)生完成不同的作業(yè)。“差異化作業(yè)不僅為反映學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)、技能的水平而設(shè)計(jì),更是為展現(xiàn)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)”。以《春》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例,喜歡繪畫的同學(xué)可用手中的筆畫一幅春天的畫;喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以挑選自己喜歡的段落,配樂(lè)進(jìn)行朗誦;喜歡溝通交流的同學(xué)可采訪周圍人,整理出一篇與眾不同的述春文章。

“協(xié)商型作業(yè)”是教師在掌握學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起交流討論,共同設(shè)計(jì)的作業(yè)。“協(xié)商型作業(yè)是教師和學(xué)生通過(guò)平等的交流,協(xié)調(diào)愿望和需要,在作業(yè)的目標(biāo)設(shè)置、作業(yè)的呈現(xiàn)方式、作業(yè)具體內(nèi)容選擇以及作業(yè)的反饋等方面達(dá)成共識(shí)?!苯處煛把?qǐng)”學(xué)生一起商量“做什么作業(yè)”“如何做作業(yè)”。作業(yè)協(xié)商過(guò)程如下:根據(jù)學(xué)習(xí)目的,師生共同制訂作業(yè)目標(biāo),教師提供作業(yè)超市,學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式,小組評(píng)價(jià)每位學(xué)生選擇的作業(yè)是否覆蓋作業(yè)目標(biāo),達(dá)成共識(shí)后布置作業(yè)。教師在布置和批改作業(yè)中要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“進(jìn)階式作業(yè)”體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次性,是給學(xué)生提供的認(rèn)知水平逐步提高的作業(yè)。“進(jìn)階式作業(yè)”需要設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī),有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生不斷超越自己。例如,語(yǔ)文學(xué)科在準(zhǔn)確度、流暢度、情感度三個(gè)層面上設(shè)計(jì)“朗讀量表”,分為基礎(chǔ)級(jí)、合格級(jí)、示范級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)任務(wù)不斷達(dá)標(biāo)的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,挖掘了學(xué)生的潛力,并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的高階思維能力。

學(xué)生作業(yè)要“控量”“提質(zhì)”!初中學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì),相關(guān)指引來(lái)了!

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等文件精神,充分發(fā)揮作業(yè)育人功能,有效實(shí)現(xiàn)“控量”“提質(zhì)”,結(jié)合我市實(shí)際,特制定本指引(以下簡(jiǎn)稱《指引》)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目的


準(zhǔn)確把握作業(yè)在幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識(shí)、形成能力等方面的獨(dú)特作用,堅(jiān)持育人導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通過(guò)研制出臺(tái)《指引》,切實(shí)將“分類明確作業(yè)總量”和“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”緊密結(jié)合,在有效減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù),提升作業(yè)的教學(xué)效果檢測(cè)和學(xué)情精準(zhǔn)分析功能,改進(jìn)教學(xué)方法。


二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

 (一)堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)目標(biāo),精心設(shè)置作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)內(nèi)容、類型、難度及完成要求原則上不超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

 (二)堅(jiān)持以生為本,全面壓減作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)。

學(xué)校要確保初中書面作業(yè)每天平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

 (三)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,科學(xué)合理有序推進(jìn)各項(xiàng)工作。

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)緊密銜接,確保教學(xué)、作業(yè)和評(píng)價(jià)的一致性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型


學(xué)科作業(yè)一般包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè),鼓勵(lì)探索單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)和跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)等。


(一)基礎(chǔ)性作業(yè):


為必做作業(yè)。教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)要“留得少,有針對(duì)性”,該部分作業(yè)立足基礎(chǔ),以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能為主。設(shè)計(jì)的題目應(yīng)落實(shí)課后習(xí)題或改編教材中的經(jīng)典例題。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的書面作業(yè)每天平均完成時(shí)間在40分鐘以內(nèi),其他學(xué)科的書面作業(yè)每天平均完成時(shí)間在30分鐘以內(nèi)。


(二)拓展性作業(yè):


為選做作業(yè)。拓展性作業(yè)可從分層、彈性、個(gè)性化等角度設(shè)計(jì)。分層作業(yè)要“留得精準(zhǔn)”,針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生,確定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練;彈性作業(yè)要“留得合理”,有時(shí)間上的彈性或內(nèi)容上的彈性;個(gè)性化作業(yè)要“考慮周全”,考慮到它的必要性,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。


設(shè)計(jì)的題目一般分知識(shí)強(qiáng)化、能力提升和綜合探究三個(gè)層次,知識(shí)強(qiáng)化主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),形成知識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)體系;能力提升主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和提高,注重過(guò)程與方法的體驗(yàn)和形成,提升學(xué)生的思維水平;綜合探究主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選擇。


(三)單元整體作業(yè):


強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性。第一,按照教材的自然單元(自然章節(jié))來(lái)劃定單元,或是將同一主題或能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容重組為一個(gè)單元。第二,基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況,確立單元作業(yè)目標(biāo),目標(biāo)指向明確、數(shù)量合理、結(jié)構(gòu)清晰,體現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的一致性和互補(bǔ)性。第三,依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化選編、改編和創(chuàng)編作業(yè)題目。第四,確立作業(yè)的合理結(jié)構(gòu),組織編排作業(yè)題目,難度梯度化,類型多樣化,形成前置預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后鞏固的作業(yè)閉環(huán)體系。


(四)跨學(xué)科綜合性作業(yè):


采用開放式主題,由學(xué)校教研部門牽頭組織各學(xué)科骨干教師設(shè)計(jì)。作業(yè)源于學(xué)科但超越學(xué)科,以探究性和自主性的任務(wù)為引導(dǎo),依托現(xiàn)實(shí)情境,綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。作業(yè)以勞動(dòng)實(shí)踐、研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)客制造等方式呈現(xiàn),學(xué)生可采取基于設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題等方式完成,成果可以是勞動(dòng)日志、研究報(bào)告、思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)方案、模型制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。


四、作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

(一)

各學(xué)校要建立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、以教務(wù)處為責(zé)任部門的工作機(jī)制,健全學(xué)科組和年級(jí)組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)校本教研機(jī)制,積極推進(jìn)基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)設(shè)計(jì),探索單元整體作業(yè)和跨學(xué)科綜合性作業(yè)等設(shè)計(jì)。

(二)

各學(xué)校教學(xué)教研部門要切實(shí)履行好作業(yè)設(shè)計(jì)研究與指導(dǎo)職責(zé),按照“一校一案”落實(shí)作業(yè)管理的主體責(zé)任,指導(dǎo)教師根據(jù)《指引》合理設(shè)計(jì)和布置書面作業(yè),將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教師業(yè)務(wù)技能比賽內(nèi)容,定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選與展示交流活動(dòng),加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

(三)

各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,以《指引》的設(shè)計(jì)樣例為參考,合理安排基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè),嚴(yán)控書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。


五、作業(yè)設(shè)計(jì)的樣例


市教研院教研員組織部分區(qū)教研人員和骨干教師研發(fā)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)樣例,供教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)參照。作業(yè)設(shè)計(jì)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、生物、地理等學(xué)科,后續(xù)由市教研院教研員按學(xué)段學(xué)科發(fā)布。


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