2020-2021學年福州第十八中學教研頻道第三期   202011

教研頻道2020-2021學年第三期
202009

福州第十八中學

教科室

教育教學論文寫作的四個要點

要點一：恰當?shù)倪x題

　　選題是撰寫教學論文關鍵的一步。所謂選題，顧名思義，就是選擇教學論文的論題，即在寫論文之前，選擇確定所要研究論證的問題?！邦}好文一半”是很多作者寫作經(jīng)驗的總結，因為確立一個好的題目，就可能寫出一篇好論文;相反，論題選得不好,不僅會為收集整理材料、提煉論點、安排文章的結構和動筆寫作帶來一系列的困難,而且會造成半途而廢,即使勉強完成寫作，質量也堪憂。正確而又合適的選題，對撰寫論文具有重要意義。選題立意要注意以下三點。

　　(一)確定論題的內(nèi)容和方向

　　撰寫教學論文應該從自己的教學實踐出發(fā)，總結自己成功運用教育技術，有效提高教學質量和教學效益的案例，總結其中帶有規(guī)律性的東西。即結合本專業(yè)的教學實踐，找出當前教學上的問題，然后在改革實踐過程中細致地觀察、分析、比較、評論，把有關的知識都積累下來，到了一定的時候，改革效果就顯示出來了，經(jīng)驗也能上升到理論的高度了。這樣結合教學進行選題、研究并撰文，可以使實踐經(jīng)驗上升為理論，理論反過來又可以指導實踐，相輔相成，相得益彰。

　　(二)論題的大小應適宜

　　題目的大小要根據(jù)自己理論水平的高低、專業(yè)知識的深厚與否、研究能力的高低等主觀條件而定。同時也要依據(jù)當?shù)亟逃?、教育資料的訂閱及收藏情況等客觀條件，量力而行。在不少人的潛意識里，似乎題目越大，論文的分量就越重，或者說就越像論文。一般來說，題目宜小不宜大。題目太大，論點過多，內(nèi)容龐雜，不好駕馭，容易使之空泛、湮沒重點和中心，更容易顧此失彼，首尾脫節(jié)。與其空泛地議論一大堆問題，不如較深入地論證、闡明一兩個主要問題。論題研究的范圍小，可以研究得深入透徹，有獨到的見解，那么這篇論文就有一定分量。當然，題目的大小也不是絕對的，大題可以小作，小題可以大作，關鍵還在于如何確定具體的論證角度。

　　(三)論題要有創(chuàng)新

　　撰寫教學論文，選題前要了解論題的研究動向與前沿，避免盲目性。要明晰哪些問題即將成為教學的熱點，哪些做法可以解決大家公認的難點，先進行教學實驗，取得經(jīng)驗體會，在現(xiàn)代教育理論的指導下，再將問題提高到理性上來認識，總結出幾點有價值的規(guī)律性的東西，在此基礎上再立意選題。選題要敢于創(chuàng)新，敢于標新立異，力求有一定新意。提倡敢于創(chuàng)新，并不是說凡是別人涉及的領域或問題都不能寫，換一個角度，換一個層次，照樣可以取得新的研究成果，這也應該屬于創(chuàng)新的范圍。當前，各學科教學研究的主攻方向是破除傳統(tǒng)的封閉型的教學思想和教學方法。諸如大面積提高各學科教學質量，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展后進生的智能，討論改編新教材，建立新的教學體系，探討各學科教學質量的評價標準，分析計算機多媒體在各學科教學中的應用,闡述如何提高各學科教師的素質等均是亟待研究的重要課題。

　　要點二：合理的論點

　　確立論點，是教學論文寫作的關鍵。論文的論點是在對材料的分析、研究中產(chǎn)生的。論點的形成，就是對材料進行整理、分析、概括、提煉的過程。要確立一個明確的觀點，并且力求正確、有新意、有理有據(jù)，這是寫好教學論文的基本前提。撰寫者在確立論點的時候應注意：

　　(一)論點的正確性

　　論點應該從實際材料中提煉出來，做到正確和鮮明。贊成什么反對什么要表明作者的態(tài)度;提出的看法要如實地反映客觀事物的實際;確立的論點要揭示事物的本質。論點的說服力根植于對客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場、觀點、態(tài)度、方法是否正確，如果論點本身不正確，甚至是荒謬的，那么再怎么論證也不能說服人。因此，論點正確是議論文最起碼的要求。

　　(二)論點的鮮明性

　　贊成什么，反對什么，要非常鮮明，不能模棱兩可，含混不清。對于文章寫作，多次強調要力戒“概括不明”、“判斷不恰當”。而有些論文的中心論點提煉不夠，沒有把問題的實質想清楚，抽象概括也不準確，造成觀點含糊不清，似是而非，似有若無。

　　(三)論點的新穎性

　　科學研究就是要不斷開拓新的領域、新的途徑，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而推動科學文化的不斷發(fā)展。因此，作為反映科研成果的教學論文，必須有新穎性和創(chuàng)造性，提出新的思想、新的理論、新的見解，有獨創(chuàng)性。而在教學論文中，有些文章重復別人已經(jīng)談過的東西，人云亦云，亦步亦趨，“吃別人嚼過的饅頭”，沒有個人創(chuàng)見，沒有新角度、新材料。造成這種情況的原因，是作者不注意閱讀文獻資料，研究信息掌握不足，研究的問題是別人已研究或解決了的，或者是由于寫作者對某問題缺乏鉆研精神，沒有提出自己獨特的見解。

　　要點三：清晰的寫作思路

　　教學論文的寫作，我們一般要先擬好一個寫作提綱，然后撰寫初稿，通過反復修改，最后定稿，從而保證教學論文寫作思路的清晰和流暢。

　　(一)擬定提綱

　　寫好論文的一個很大障礙是條理不清。為了防止出現(xiàn)這種問題，在寫作之前應列出論文的提綱。擬定提綱可以幫助我們樹立全局觀，從整體出發(fā)，檢驗每一個細節(jié)所占的地位、所起的作用;展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當;各個部分之間的比例是否和諧;每一個部分、每一環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否絲絲入扣，配合默契，是否都能為主題服務，等等。擬定提綱要把握“先粗后細、先大后小”的原則，在寫作過程中還可以修改和完善提綱，但不能沒有。即便暫時沒有形成文字的提綱，也要有個“腹稿”。

　　(二)撰寫初稿

　　提綱只是論文的大致輪廓，不可能對每一細節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫一個初稿。選擇適當?shù)臅r間和地點，使自己不受干擾地一連工作幾個小時，盡快地根據(jù)提綱寫完初稿。即使論文不是很長，也應力求初稿一次寫成，這樣的論文讀起來有一氣呵成之感。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設想有不恰當之處，這時就應加以調整或修改。對于有錯誤的論點、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點、論據(jù)，還應及時抽掉與增補，使之逐步完善。撰寫初稿是填充提綱框架的過程，是論文寫作成敗關鍵的一環(huán)。因此，撰寫初稿要做到表述清楚、有理有據(jù)、結構嚴謹。

　　(三)反復修改

　　完成初稿以后，可以放一放，等頭腦冷靜后再來審看和修訂，也可把自己的初稿送請同行老師征求意見。通過這一環(huán)節(jié)，可以看出寫作意圖是否表達清楚，基本論點和分論點是否準確、明確，材料用得是否恰當，論據(jù)是否有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結構是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當，文章是否合乎規(guī)范。這樣反復推敲、精心修改，一能防止疏漏，二能充實提高，從而使文章恰如其分地表述自己的教學研究成果。修改的范圍可大可小，在內(nèi)容上包括：修改觀點，修改材料。在形式上包括：修改結構，修改語言。

　　要點四：理論水平要提升

　　教師在撰寫教學論文時，最大的困難是如何把經(jīng)驗上升為理論。教師一般都擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但是如何通過自己的教學實踐來進行理論探索，如何把自己的寶貴經(jīng)驗總結提煉為一篇優(yōu)秀論文，總是感到困難重重，無從下手。那么，要提高教學論文中理論的含金量，提升教師的理論水平，就應從以下兩個方面努力：

　　(一)培養(yǎng)理論思考習慣

　　教育改革本身就是一個不斷探索的過程，這個過程不僅不能脫離理論的指導，反而需要結合實踐發(fā)展提供的大量事實，進行理論探索。若缺少理論探索，教育研究就無法得到發(fā)展，因為理論來自實踐。教師要結合日常工作進行理論探索，不斷增強理論成分和思考的深度，慢慢磨練出理論思考的好習慣?！敖虒W反思”是結合日常工作進行思考的最現(xiàn)成的方法。

　　有些教師認為，“工作都做不完，哪還有時間去反思”。其實這是錯誤的想法，沒有反思好像節(jié)約了時間，實際上教學沒有改進，只能簡單地重復昨天的錯誤，造成“惡性循環(huán)”。如果教師進行教學反思，一次比一次有質的提高，就能形成“良性循環(huán)”，更重要的是教師在這種循環(huán)的過程中能養(yǎng)成寶貴的思考習慣。理論思考需要有理論素養(yǎng)和豐富的知識來支撐，而這些要靠長期的培養(yǎng)和日常的積累。教師作為教育實踐者，在教育改革的今天只有學習理論才能完成教育改革的試驗研究。

　　(二)堅持理論聯(lián)系實際的原則

　　撰寫教學論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。教學論文在選題和觀點上必須注重聯(lián)系科研教學的實際，密切注視科研教學過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。人們只有深入到實際問題中，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運用科學的邏輯思維方法，對這些材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)既有現(xiàn)實意義又適合自己研究的新課題。在科研教學實踐中，新情況、新問題、新經(jīng)驗層出不窮，需要研究的問題方方面面，只要我們對現(xiàn)實問題有濃厚的興趣和高度的敏感性，善于捕捉那些生動而具有典型性的現(xiàn)實材料，通過深入的思考和研究，就能從中引出有利于科研教學的規(guī)律性認識，提高教學論文的價值。

　　教育教學論文的寫作要按要求寫，這是最基本的一點。其次教師就要在遵守寫作要求的基礎上，學會根據(jù)自身的專業(yè)特點對所述論題進行合理分析，讓論點明確，論證充分，邏輯嚴密，才可以使得論文具有較強的說服力和創(chuàng)新能力，從而提升論文總體質量。