[教學設(shè)計]高一通用技術(shù)——《技術(shù)的性質(zhì)》

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

回顧舊知

導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了技術(shù)的價值，懂得了技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的終極目的是滿足人類的需要。知道技術(shù)是社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟增長的主要動力，但是技術(shù)有其豐富的內(nèi)涵，有其自身的基本特性，只有了解這些基本特性，我們才能更好地使用技術(shù)，開發(fā)技術(shù)，使技術(shù)為我們服務(wù)。這節(jié)課，我們來共同探討技術(shù)有哪些基本特性？

指出學習目標（課件展示）

學生聽、觀看課件、記憶

新課講授

讓學生閱讀案例：（展示助聽器圖片）

學生回答以下內(nèi)容：

a、從什么具體的目的出發(fā)？

b、解決了什么具體的問題？

c、滿足了什么具體的需求？

提問：通過助聽器的案例說明技術(shù)具有什么性質(zhì)？

板書歸納：技術(shù)的性質(zhì)：

①目的性

任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定具體目的出發(fā)，滿足人們的某方面的具體需要。

穿插小故事“可彎曲吸管的發(fā)明”來說明發(fā)明創(chuàng)造離我們并不遠，鼓勵學生重視自己創(chuàng)造力的開發(fā)，重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓練。

讓學生舉出生活中的技術(shù)產(chǎn)品事例說明技術(shù)的目的性。（如洗衣機、手電筒、MP3、電視機，分別滿足人們的什么需求？ ）

過渡：人類有目的、有計劃、有步驟地記述活動推動了技術(shù)的不斷優(yōu)化和發(fā)展。技術(shù)的不斷優(yōu)化和發(fā)展靠的是什么呢？靠的是技術(shù)的創(chuàng)新。

板書：②創(chuàng)新性：

提問：“現(xiàn)在還有人買隨身聽嗎？”（拿出隨身聽、MP3、 MP4實物）強調(diào)創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心，沒有創(chuàng)新就沒有技術(shù)的生命力。 技術(shù)的創(chuàng)新常常表現(xiàn)為發(fā)明和革新。

通過課件，引導學生思考：創(chuàng)新性的兩層含義――發(fā)明和革新

1）創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心所在，技術(shù)創(chuàng)新分為技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新。

A．技術(shù)發(fā)明是指創(chuàng)造發(fā)明自然界原來沒有的事物。用萊特兄弟的飛機和電話的發(fā)明作例子，其中以“電話的發(fā)明者是貝爾嗎？”的爭論，引發(fā)學生的興趣。

B．技術(shù)革新是指對原有技術(shù)加以改造和提高。（用自行車、電話發(fā)展比較說明）。

2）技術(shù)的發(fā)明和革新對技術(shù)的巨大推動作用。例子：世界上第一臺電子計算機ENIAC的發(fā)明大大提高了計算的速度。

提出問題：技術(shù)創(chuàng)新過程容易嗎?

3）技術(shù)的創(chuàng)新是一個艱難而曲折的歷程。

例子：洗衣機的發(fā)明和革新。

請學生試舉一些發(fā)明和革新推動技術(shù)發(fā)展的例子。（造紙術(shù)、印刷技術(shù)、交通工具等）加深理解。

過渡：

教師引導學生做教材中的“馬上行動”對小板凳的分析，理解技術(shù)綜合運用各學科知識。讓學生推斷出技術(shù)的第三個性質(zhì)：

板書：③綜合性

補充案例：雜交水稻技術(shù)、航天技術(shù)需要多學科知識，這說明技術(shù)有很強的綜合性。

引導學生總結(jié)：任何技術(shù)都不可避免地涉及到各種知識領(lǐng)域，凝結(jié)著各種知識的精華。綜合性是技術(shù)的內(nèi)在特性。

過渡：

我們習慣于把技術(shù)與科學聯(lián)系在一起，統(tǒng)稱為科學技術(shù)，簡稱科技。

提出問題：技術(shù)與科學有什么不同嗎？

分析：技術(shù)與科學的區(qū)別和聯(lián)系

（課件列表說明）

引導學生做：馬上行動

分別列舉3個以上科學活動和技術(shù)活動的實例。

讓學生討論：有人講科學與技術(shù)的關(guān)系比喻成一對“聯(lián)體嬰兒”，你怎樣評價？

引導學生總結(jié)：科學與技術(shù)的關(guān)系：技術(shù)與科學之間是一種相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的關(guān)系?？茖W促進技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)推動科學的進步。兩者關(guān)系密切，誰也離不開誰。

提問：技術(shù)與其他學科有何關(guān)系？

引導學生回答：技術(shù)不僅與科學有著緊密的關(guān)系，而且與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

如技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系。（結(jié)合圖片講解）

區(qū)別：技術(shù)常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等。

藝術(shù)涉及人類的價值觀、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)等。

聯(lián)系：藝術(shù)能觸發(fā)智慧的火花，激發(fā)技術(shù)創(chuàng)造的想象力，而技術(shù)的進步也會帶來藝術(shù)創(chuàng)作方式的改變。誰也離不開誰。

（欣賞幾幅圖片“橋”）

學生帶著問題閱讀、

思考、回答問題

互相討論

學生聽、思考，感悟

學生舉例子

學生互相討論，踴躍發(fā)言。

學生討論，發(fā)表見解

學生討論，進行案例分析。

分析案例

討論

回答

小組活動舉例說明

做馬上行動

討論回答

觀看、分析

做馬上行動

小組討論

選一名代表回答、交流

思考、回答

觀看圖片

體會技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系

欣賞感悟技術(shù)的魅力

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了技術(shù)的性質(zhì)中的三個基本性質(zhì)。目的性是滿足人類的需求和愿望，技術(shù)的創(chuàng)新性是技術(shù)的靈魂，任何技術(shù)的發(fā)展都需要發(fā)明和革新，技術(shù)具有跨學科的性質(zhì)，需要運用多門學科的知識。

與老師一起歸納，加深理解

作業(yè)

讓學生查閱有關(guān)空間技術(shù)的資料，分析它怎樣體現(xiàn)了技術(shù)的性質(zhì)

學生自主探究、知識內(nèi)化

預習下課知識兩面性、專利性。