關(guān)注教學(xué)設(shè)計的可行性與有效性

海中地理聯(lián)盟舉辦了“開學(xué)第一課”的活動，掌門人孫月飛老師主持了活動，邀請了五位老師《開學(xué)第一課》的設(shè)計。很遺憾我昨晚有事回來晚了，只聽到了四位老師的介紹。這四位老師都是非常年輕的老師，但功力深厚，為了昨晚的活動，都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

浙江的王亦茹老師從一則假新聞導(dǎo)入：四川九寨溝發(fā)生地震后，有一則帖子被人瘋傳：2017年8月9日22：00：54在山東省臨沂市青島市、日照市濰坊市與浙江省交界地區(qū)（北緯78.84度，東經(jīng)124.33序）發(fā)生4.0級地震，震源深度5千米。預(yù)計凌晨兩點左右將有一次8.5級以上地震！王老師還打出了兩個跟帖，一個說，“大兄弟！你把江蘇給吞了??？？？”另一個說，“大哥，這都到了北極圈了??！”

王老師引用的這個“假地理”，是為了引出“真地理”，用谷歌地球進(jìn)行了一系列的演示。最后，王老師介紹了學(xué)習(xí)地理的方法，如下圖所示：

王老師特別強(qiáng)調(diào)了筆記技巧，即整理和思考，把每一個區(qū)域用思維導(dǎo)圖的形式整理出來。我感覺，王老師的開學(xué)第一課，達(dá)到了介紹地理學(xué)科、介紹本學(xué)科基本的學(xué)習(xí)方法的目的。

廣東的屈迪揚老師的第一課特別吸引眼球，《第100次不理你》。屈老師設(shè)計的意圖是，“100次不理你，背后是用地理知識解析生活中的現(xiàn)象，指出其地理錯誤，通過地理學(xué)習(xí)，把我們的學(xué)生從不理你到愛你。”接著，屈老師分別從房地產(chǎn)商不理你、驢友不理你、導(dǎo)游不理你、語文老師不理你、音樂老師不理你、美術(shù)老師不理你、監(jiān)考老師不理你、心理老師不理你等方面進(jìn)行了介紹，最后，屈老師給出了學(xué)習(xí)地理的方法：

我感覺，屈老師似乎希望通過第一課顯示出地理的強(qiáng)大，但這種“第100次不理你”，有點兒弄巧成拙。首先，屈老師舉的例子太多太深，從地球的宇宙環(huán)境、地球運動、等高線地形圖，到區(qū)域地理、大氣運動，這一些，在一堂課中學(xué)生能領(lǐng)會嗎？可能有老師說，“我并不要求學(xué)生都領(lǐng)會啊，只要學(xué)生有興趣就行?！痹噯?，就監(jiān)考老師不理你的那些例子，學(xué)生都不明白啥意思，怎么引起興趣？好比說，有人用西班牙語講了個笑話，無論這個笑話多么好笑，我們聽了會笑嗎？其次，教學(xué)教地理，要讓學(xué)生學(xué)會用地理視角觀察這個世界。但需要注意的是，地理視角不是生活中的唯一視角，不能說其他視角就是沒有用的，更不是其他視角就是錯的。比如，到桂林山水旅游，導(dǎo)游說這個山像個什么，介紹神話傳說，你能說這些都比不上地理上的“喀斯特地貌”？難不成化學(xué)老師能說，瑪瑙有啥了不起的，跟河里的沙子一樣，成分都是二氧化硅。

下面摘錄一段其他老師的感覺：

“第100次不理你”，有一種女孩子撒嬌的味道，給人別樣的“誘惑”。但是，講了幾個“不理你”之后，給人的直接感覺是，因為有了相應(yīng)的地理知識，就會被這個不理，被那個不理，好像地理知識越多，就會被越多的人忌妒和討厭似的。地理以外的各界人士都被矮化了，德育立意有點問題了吧。所以我認(rèn)為，正面立意，改成“第100次崇拜你”可能更好些。

山東閆娜老師的第一課包括設(shè)計背景、主要內(nèi)容和設(shè)計反思。設(shè)計背景介紹了教學(xué)政策和學(xué)情分析，主要內(nèi)容有地理學(xué)什么、為什么學(xué)地理和怎么學(xué)好地理。

閆老師的語言非常富有詩意，導(dǎo)入也有這個特點：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。學(xué)海茫茫，勤勞為方。所學(xué)地理，枯燥迷茫？當(dāng)然，導(dǎo)入雖有詩意，能否引起學(xué)生共鳴，尚存疑慮。接著，閆老師介紹了地理學(xué)什么，從課程設(shè)計，到課程變化，為什么學(xué)地理，地理的專業(yè)方向進(jìn)行了介紹。還引用了海中地理組的《地理修煉手冊》“跟我一起愛上地理課”，并在詩意中結(jié)束這一課，“如果與地理沒有一見鐘情，希望能與地理日久生情”。

我感覺，閆老師這堂課的大框架倒是沒有大問題，但是，為了達(dá)到“明確學(xué)習(xí)地理的重要性，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣”和“了解生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生觀察的意識”這兩條目標(biāo)，閆老師舉了海量的例子，從生存環(huán)境，到穿衣吃飯，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到交通的選擇，從區(qū)域特征，到地方特色。毫無疑問，閆老師在選擇這些例子時，做了精心的準(zhǔn)備，但是，這些例子固然都是與生活密切相關(guān)的，如此包羅萬象，學(xué)生又能領(lǐng)會多少？

吉林的王愛榮老師的開學(xué)第一課針對的是初二年級，用“大中國”、“美中國”、“富中國”、“強(qiáng)中國”，概括八年級上冊的主要內(nèi)容。我感覺，首先有必要討論的問題是，八年級有沒有必要安排這樣的開學(xué)第一課？八年級不同于七年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年的地理。其次，這種企圖一節(jié)課介紹完全冊內(nèi)容做法，是否可行？

這幾堂課引發(fā)我的思考：課堂教學(xué)設(shè)計如何保證其可行性與有效性。通俗說，“可行性”就是教師能夠講完，其次再說講好。就后三節(jié)課而言，三位老師準(zhǔn)備的這些內(nèi)容，我非常懷疑能不能講完。而“有效性”更多的是針對學(xué)生而言的，就是學(xué)生聽了這節(jié)課后，能收獲什么？即使老師能講完，能在學(xué)生頭腦中留下什么印象？偉大領(lǐng)袖毛主席說過，“傷其九指不如斷其一指”。眾所周知，一堂課的內(nèi)容不是越多越好，這些課我聽了后，不借助截圖也難以回憶起多少，何況是不太有地理基礎(chǔ)的學(xué)生？

幾位老師的第一課，還有一個共同特點，只注重老師的講，比較忽視學(xué)生。有一次我在上第一課時，對學(xué)生說，“現(xiàn)在生活水平提高了，許多家庭利用暑假去旅游。你們今年暑假有誰去省外旅游過？”好多學(xué)生舉手。我請了一個學(xué)生介紹，他說去了河北壩上。然后我就有針對性地問他，“你到了壩上有什么感覺？”學(xué)生說特別涼快，晚上不用開空調(diào)，水也涼。我說：“棲霞今年夏天這么熱，但到了壩上就不熱了，這就是兩地氣候不同。兩地氣候為什么不同？這就是我們地理要學(xué)習(xí)的問題?！苯又鴨枌W(xué)生，“你去壩上看到了什么？”他說看到了一片大草原?！坝袥]有樹？”學(xué)生說沒有看到。我又問，看到壩上的人在做什么？學(xué)生說“在放牧”。我說：“壩上是大草原，沒有樹，人們在放牧；棲霞有樹，人們在種蘋果，這說明兩地的自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不同的，這也是我們地理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！崩煤脤W(xué)生這個資源，有時可能比教師準(zhǔn)備海量的資源更有效一點。學(xué)生了解地理，也不是非要把地理將要學(xué)什么一股腦地都知道，根本沒那個必要。

陳校長說，第一課讓學(xué)生知道地理，彼此留個好印象，就足夠了。確實，對第一課不要抱太大的希望。“良好的開端是成功的一半”，這話固然沒錯，但第一課畢竟只是第一課，不是最后一課，更不是唯一的一課。教學(xué)是一場馬拉松，不是百米短跑。第一課擔(dān)負(fù)不起講完整個地理的任務(wù)。