教研頻道2020-2021學(xué)年第十一期 202107

教研頻道2020-2021學(xué)年第十一期 202107

福州第十八中學(xué)

教科室

【261】試卷講評(píng)的一次新嘗試

——運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法進(jìn)行試卷分析

    每一個(gè)老師都會(huì)上到講評(píng)課，福州江南水都中學(xué)化學(xué)科陳雪娟老師對(duì)有效的講評(píng)課方式不斷進(jìn)行探索，這是她的最新嘗試。

    拿到二檢化學(xué)試卷后，我就在想這份試卷要怎么去分析，剛好那天陳蕾老師在群上布置五月份的作業(yè)—“再探我教學(xué)中的教育目標(biāo)分類(lèi)法”，我萌生一個(gè)想法，運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法對(duì)試卷進(jìn)行分析，2021年福州市化學(xué)二檢考試卷共18題，10道選擇題，8道非選擇題。以下是統(tǒng)計(jì)表格：

    在這個(gè)表格中直觀地看出，整份試卷主要還是考查學(xué)生知道、理解和應(yīng)用，高階思考的比例比較少，這對(duì)一個(gè)小時(shí)要完成的題量是比較寬裕的。

    那么，既然大部分是學(xué)生知道的，理解的，八班孩子的程度比較好，在講評(píng)過(guò)程是不是就可以不講，而對(duì)于應(yīng)用和分析就需要在課堂上進(jìn)行突破。因此這次的試卷講評(píng)我進(jìn)行了一次嘗試，直接跳過(guò)知道和理解，將剩下的題型進(jìn)行歸類(lèi)，選擇題10和16（3）歸為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法；15題（2）和17題歸類(lèi)為物質(zhì)成分的探究，學(xué)會(huì)自己歸納解題思路；同時(shí)17題的裝置氣密性檢查作為一個(gè)延伸。

    下面我重點(diǎn)以17題實(shí)驗(yàn)探究題為例來(lái)呈現(xiàn)課堂的互動(dòng)。

    這道題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧y(cè)定硫酸銅溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，對(duì)八班的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該不陌生，因?yàn)槎z前我開(kāi)展了《追尋黃銅之旅》的公開(kāi)課，在這節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)對(duì)黃銅中銅的含量測(cè)定進(jìn)行深度探究，設(shè)計(jì)方案并組裝實(shí)驗(yàn)裝置。而這道題已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)步驟給出來(lái)，那孩子們真的掌握了嗎？看懂題目了嗎？所以我的第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，說(shuō)明為什么題目中呈現(xiàn)的步驟可以測(cè)定硫酸銅的含量。我拍了一些學(xué)生的作品，并讓學(xué)生龍上臺(tái)分析，學(xué)生思路清晰，圖示生動(dòng)，臺(tái)下學(xué)生都給予很大的肯定。

    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路明白后，剩下的就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體操作分析。網(wǎng)絡(luò)閱卷我剛好改的是17題，所以大概知道學(xué)生主要的錯(cuò)誤點(diǎn)。17（2）中判斷硫酸銅反應(yīng)完全的方法，有部分學(xué)生提到用氫氧化鈉溶液，若看到藍(lán)色沉淀產(chǎn)生，則說(shuō)明反應(yīng)完全，那問(wèn)了班上的孩子，也有個(gè)別提到，這個(gè)答案看起來(lái)很不錯(cuò)，那大家覺(jué)得可以嗎？我從選A中挑了欣和蓓，都認(rèn)為可以，因?yàn)橛兴{(lán)色沉淀產(chǎn)生，接下來(lái)從B中挑了恒和軒，恒沒(méi)有辦法說(shuō)出理由，而軒認(rèn)為藍(lán)色沉淀不一定是硫酸銅產(chǎn)生，生成物中氯化銅也可以與氫氧化鈉溶液產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，這時(shí)候大家才恍然大悟，氯化鋇與硫酸銅反應(yīng)實(shí)質(zhì)是鋇離子與硫酸根離子反應(yīng)，而銅離子并沒(méi)有參與反應(yīng)，一直都在溶液中，通過(guò)這題鞏固大家對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

   
乙方案中第（2）題，a注入液體體積對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定有沒(méi)有影響。我進(jìn)行了投票，從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生不是很理解，所以我進(jìn)行兩分鐘倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生前后左右找不同答案的討論一下，然后再進(jìn)行二次投票。

一次投票

二次投票

    看到這個(gè)數(shù)據(jù)，我驚呆了，那就是離我預(yù)想的答案越來(lái)越遠(yuǎn)又要（注意這里是我認(rèn)為的正確答案，后面有反轉(zhuǎn)），我從B選項(xiàng)中挑人挑到妤，她雖然選了B選項(xiàng)，但是沒(méi)有辦法很好地說(shuō)明理由，我又從A中挑到澤，雖然他從B更改到A，他的理由是溶液可能沒(méi)有全部加進(jìn)去，很顯然，他理解題目有誤。從大家的討論中我感覺(jué)到大家對(duì)這道題不是很理解。那就是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)意圖還沒(méi)理解透徹，而這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但是問(wèn)題并沒(méi)有解決。所以第二節(jié)課的時(shí)候我?guī)チ?/span>一套自制裝置，幫助學(xué)生理解。當(dāng)我往長(zhǎng)頸漏斗加入液體，U型管內(nèi)的頁(yè)面發(fā)生變化，所以試卷中的裝置，液體注入后，水準(zhǔn)管內(nèi)的左邊液面下降，使結(jié)果偏高。我自認(rèn)為已經(jīng)很完美了，當(dāng)我走到學(xué)生中間的時(shí)候，燁提出自己的想法，他認(rèn)為試卷中的裝置液體注入后，空氣可以回到原來(lái)的玻璃管內(nèi)，那么，對(duì)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有影響，而長(zhǎng)頸漏斗裝置是因?yàn)橐后w注入后空氣沒(méi)有地方去，只能往導(dǎo)管走，因此液面會(huì)變化。此刻的我，既開(kāi)心又慚愧，開(kāi)心的是學(xué)習(xí)發(fā)生了，慚愧的是自己都沒(méi)有想到這個(gè)地方，所以我請(qǐng)燁把他的想法跟大家說(shuō)明后，同學(xué)們都投去贊許的目光。

    準(zhǔn)備這套裝置，我還有一個(gè)私心，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝置氣密性的檢查。所以我先在這里讓學(xué)生寫(xiě)出試卷中裝置的氣密性檢查，以下是孩子們的作品：

一次投票

二次投票

    最后我的計(jì)劃是想讓學(xué)生經(jīng)過(guò)公開(kāi)課和這次課堂的探究，讓學(xué)生自己總結(jié)混合物中成分的探究實(shí)驗(yàn)思路，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有總結(jié)，有點(diǎn)遺憾。

    那么這次的試卷分析，大膽跳過(guò)知道和理解層級(jí)，直接進(jìn)行應(yīng)用和分析層級(jí)，是不是合理的，期待最后的二檢數(shù)據(jù)。二檢成績(jī)出來(lái)后，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

    從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)（主要分析8班），知識(shí)的得分率都都很高，理解基本也到80%以上，個(gè)別沒(méi)有，而得分率低的基本都在應(yīng)用和分析，因此試卷分析的總體方向是可以的！最后我再調(diào)出跟八班比較接近的10班進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，八班在17（2）這道題得分率明顯大大低于十班，所以在這里跟學(xué)生進(jìn)行一次誤差分析是有必要的。

    這次的試卷講評(píng)也是一次嘗試，我們的試卷講評(píng)課其實(shí)很多，很多時(shí)候我們還是覺(jué)得效果不理想，感覺(jué)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，甚至覺(jué)得無(wú)聊。但這次我進(jìn)行一次嘗試，試卷講評(píng)課仿佛有了新課的味道，學(xué)生確實(shí)也進(jìn)入深度思考。我想，有思考，學(xué)習(xí)就有發(fā)生。第一次從布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法來(lái)分析一份試卷，讓我更清晰地看到一道題中體現(xiàn)的不同思維能力，也讓我對(duì)試卷的各部分能力要求占比有了更直觀的認(rèn)識(shí)，它似乎也可以為我們的試卷講評(píng)提供一些方向。