2019-2020學(xué)年教研頻道第八期202004

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發(fā)表時間:2020-04-15 16:20

教研頻道2019-2020學(xué)年202004

在線教學(xué)可以是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主場

福州第十八中學(xué) 教科室

作者:張宏偉發(fā)布時間:2020.04.14

來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教師報

特殊時期,在線教學(xué)成功實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”和“封閉抗疫”的雙重目標(biāo)。

我相信,疫情結(jié)束正常開學(xué)后,線上教學(xué)依然會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助和補(bǔ)充。因此,對“在線教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其對策”的研究具有現(xiàn)實意義。

在線教學(xué)在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時,也出現(xiàn)了不少問題。自2月中旬起,我先后參加了多次網(wǎng)上教研活動。一線教師提出頻度最高的是以下三個問題:在線教學(xué)如何充分發(fā)揮和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力?如何保證學(xué)生獨立思考、探究的時間與空間?如何提高網(wǎng)課的互動程度和課堂效率?

針對這三個問題,我給出了四點建議:

一、在線教學(xué)要重視課前和課后課程的設(shè)計,特別是課前浪漫課程的設(shè)計

英國數(shù)學(xué)家懷特海強(qiáng)調(diào),人的智力整體發(fā)展和局部知識的學(xué)習(xí)均要經(jīng)過“浪漫→精確→綜合”三個階段?!袄寺A段”的積累不充分、不豐富、不完整,將會為精確學(xué)習(xí)帶來障礙。

與學(xué)習(xí)過程對應(yīng),學(xué)科課程也應(yīng)該由“浪漫課程→精確課程→綜合課程”三部分構(gòu)成。但教學(xué)的現(xiàn)狀是,人們通常忽視了浪漫階段的體驗式課程教學(xué)設(shè)計,致使學(xué)生精確學(xué)習(xí)之前缺少了對社會、自然、生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的觀察、體驗和積累。對要學(xué)習(xí)內(nèi)容的浪漫體驗、直接感知不充分、不系統(tǒng),也不完整,這是造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難,不能完整、全面、深入認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的重要原因。

傳統(tǒng)教學(xué)往往是脫離自然生活實態(tài)的。哪怕我們用課件、視頻、VR和AR等技術(shù)營造相應(yīng)的情境,也只是類現(xiàn)實的“擬態(tài)”。在兒童學(xué)習(xí)中,“再炫目、再逼真的虛擬都無法代替最樸素的真實”。這次疫情,學(xué)生在家學(xué)習(xí)反而是最大化實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)。因此,我建議在正式教學(xué)前,先進(jìn)行相應(yīng)的“浪漫體驗”,讓學(xué)生在原生態(tài)的生活中體驗真實的數(shù)學(xué)。

操作方式是:在學(xué)習(xí)前一兩周,或者提前更長時間,教師聯(lián)手家長營造相應(yīng)的數(shù)學(xué)生活,讓學(xué)生在集中、精確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前,先全方位深入?yún)⑴c相應(yīng)的生活實踐。比如,學(xué)生三月學(xué)習(xí)“長度單位米、分米、厘米等”,四月將學(xué)習(xí)“千克與克”,教師可以從二月開始就聯(lián)手家長,舉行“閉戶抗疫、健康生活”主題活動——觀察每天飲食要科學(xué)攝入相應(yīng)的糖、鹽、蔬菜、肉類、淀粉、水果等,監(jiān)控自己的體重、身高等變化情況,因此我們倡議家庭網(wǎng)購一臺精度較高的廚房用電子秤、一臺天平和一個體重秤。每天,讓學(xué)生用秤和天平去測量,同時還可以開展“誰掂得準(zhǔn)”估重比賽,幫助學(xué)生在長時間的掂量過程中建立“質(zhì)量感”,為深度認(rèn)識質(zhì)量單位打下基礎(chǔ)。每天鍛煉身體,進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)等健身活動,讓學(xué)生測量成績,并監(jiān)控自己的體重和身高變化,同時讓學(xué)生測量窗戶的尺寸,為夏天安裝紗窗做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備等。如此,先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前期安排的浪漫課程中,深入生活,未學(xué)先用,提前積累豐富的生活經(jīng)驗,到時候再集中和精確學(xué)習(xí),自然水到渠成、勢如破竹。

當(dāng)然,在這個主題教學(xué)后,教師還可以規(guī)劃相應(yīng)的“學(xué)后綜合應(yīng)用課程”,繼續(xù)在生活應(yīng)用中續(xù)用、鞏固、強(qiáng)化、綜合和提升。

二、堅持先進(jìn)行學(xué)前的長線浸潤式學(xué)習(xí)

營造真實的、自然的生活,讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗,是建設(shè)數(shù)學(xué)浪漫課程的核心工作。但是,“提前營造的生活并不等于數(shù)學(xué)浪漫課程”。浪漫課程必須同時進(jìn)行相對應(yīng)的“浪漫學(xué)習(xí)”設(shè)計。在學(xué)生學(xué)會生活的同時,引導(dǎo)學(xué)生聚焦于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)”,并系統(tǒng)規(guī)劃“怎樣數(shù)學(xué)化地過這些生活”,即讓學(xué)生長線、全面、自然地經(jīng)歷與“將要集中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識”密切相關(guān)生活的同時,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中有目的、有計劃地對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)——我們稱之為“學(xué)前的長線浸潤式學(xué)習(xí)”。這是一種真正以生活為母體,以學(xué)生為主體,全身心真實體驗為核心的整體性超前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式!

“學(xué)前的長線浸潤式學(xué)習(xí)”的設(shè)計與實施主要包括:

A.按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)階順序安排相應(yīng)的生活順序和生活模塊。

B.在相應(yīng)的生活模塊中安排相應(yīng)的自學(xué)模塊——包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)順序、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)路徑、自學(xué)方式、自學(xué)資源、自學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備的設(shè)計等。

C.必要的情況下,針對不同的學(xué)生、根據(jù)某個單項內(nèi)容的特點給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

上文談到的“克與千克”浪漫課程中的“學(xué)前的長線浸潤式學(xué)習(xí)”設(shè)計,我簡要摘錄見表1。(因篇幅所限,只呈現(xiàn)A和B的摘要)

這些設(shè)計可以讓學(xué)生在精確學(xué)習(xí)“認(rèn)識克和千克”之前,先深入生活,積累豐富又完整的生活經(jīng)驗,同時經(jīng)過系統(tǒng)、自主的“未學(xué)先用、用中感悟、用中初學(xué)、用中自學(xué)”,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)識,還能催生學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。再加上所有學(xué)生的“曬”和共享,為教師了解學(xué)生的學(xué)情提供了充分的依據(jù)。

在這個前浸潤期間,網(wǎng)上的直播課并不進(jìn)行“克與千克”的教學(xué),而是在克和千克浪漫課程之前,已經(jīng)體驗完成的“多位數(shù)加減法”。也就是說,不同單元知識的浪漫和精確學(xué)習(xí)是錯時進(jìn)行的。

三、堅持翻轉(zhuǎn)教學(xué),課前極致反饋,課中問題研討,實現(xiàn)最大化的“以學(xué)定教”

“全景式數(shù)學(xué)教育”主張學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)前浪漫學(xué)習(xí)→項目(單元)集中學(xué)習(xí)→學(xué)后綜合和應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一”。其中,“集中學(xué)習(xí)”的每個課時要實行“翻轉(zhuǎn)教學(xué)、以學(xué)定教”。每個課時的學(xué)習(xí)由4個環(huán)節(jié)構(gòu)成:“課前全景自學(xué)→反饋分析→課中研討→課后梳理”。

1. 課前全景自學(xué)。

“課前全景自學(xué)”一般安排在網(wǎng)上直播課的前兩天。對每個課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我會給學(xué)生提供以下5種學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在上課前從這5種資源中選擇適合自己的進(jìn)行自學(xué)。這個環(huán)節(jié),我鼓勵學(xué)生“能在課前解決的問題,千方百計在課前解決”,最大程度“留出課上的時間解決學(xué)生自己不能解決的問題”。

資源1:每個課時三種版本的電子課本(如人教版、蘇教版、上海版)。同樣的內(nèi)容,哪種最適合學(xué)生自學(xué)就選用哪種作為主教材自學(xué),批注自學(xué)所得和疑問;另外兩個版本作為參考資料。(此資源為必選,且必須在完成這個資源利用的前提下才能選擇資源2到5,保證充分的自學(xué))

資源2:建議家庭給孩子自備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。(自選)

資源3:我為自學(xué)能力稍弱的孩子設(shè)計的自學(xué)導(dǎo)引。(自選)

資源4:網(wǎng)絡(luò)課程包括視頻微課、APP、課件,要傳到學(xué)生群里。(視頻課必選其一)

資源5:建立網(wǎng)上“學(xué)習(xí)共同體”。

4人為一個學(xué)習(xí)小組,課中研討輪流做小組辯手。

2. 課前極致反饋和深度分析(網(wǎng)絡(luò)直播課前1天)。

(1) 所有學(xué)生把自己課前自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題提交到班級“自學(xué)反饋群”。

(2) 教師從學(xué)生上傳的資料中篩選出當(dāng)時學(xué)生提出的,與明天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題也發(fā)布到“自學(xué)反饋群”。

(3) 教師分析每個學(xué)生的問題,梳理、合并、篩選出這節(jié)課必須解決的幾個核心問題。(通過幾個核心問題的討論,努力達(dá)成全班學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的真正理解和掌握)

(4) 教師把上課要討論的核心問題,也就是本節(jié)直播課的“辯題”公布,學(xué)生自己或以學(xué)習(xí)小組為單位,對每個問題進(jìn)行獨立思考和研究,給出一種或數(shù)種解決思路和解決方案,為網(wǎng)絡(luò)直播辯論做好準(zhǔn)備。

3.網(wǎng)絡(luò)直播變身學(xué)生辯論場。

經(jīng)過浪漫體驗、課前的自主學(xué)習(xí)、反饋與分析,把真正需要伙伴助力、老師教的東西“淘”出來。這時候,網(wǎng)絡(luò)直播課已經(jīng)真正具備了“以學(xué)定教”的充要條件。網(wǎng)絡(luò)直播課直接針對課前學(xué)生生成的核心問題進(jìn)行辨析、討論、碰撞、矯正、提升,在學(xué)生實在解決不了的時候,教師再出手引導(dǎo)或講授。這樣,網(wǎng)絡(luò)直播課實際成了以學(xué)生為主的辯論場,真正成為學(xué)生解決問題的地方,真正成為促進(jìn)學(xué)生多方交流、深化思考、激發(fā)創(chuàng)新、提升思維品質(zhì)、提煉思想方法的高效課堂。

4.課后梳理。

網(wǎng)絡(luò)直播課后,教師激勵學(xué)生及時回顧從直播課獲得新感悟、新收獲,再次閱讀課本進(jìn)行批注、補(bǔ)充、完善(也可以用思維導(dǎo)圖),并以現(xiàn)在的數(shù)學(xué)眼光重新審視自己過去的體驗和生活。

每個課時都這樣,直到這個主題單元學(xué)習(xí)結(jié)束。當(dāng)然,單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以繼續(xù)安排學(xué)后綜合應(yīng)用課程,讓學(xué)生在學(xué)后續(xù)用中復(fù)習(xí)、鞏固、深化和提升。比如“克和千克的認(rèn)識”單元學(xué)習(xí)后,可以繼續(xù)安排其他課程,見表2。

四、多師協(xié)同,從“獨教”到“群育”

在線教學(xué)真正打破了教室和學(xué)校的圍墻。教師不僅可以在線實現(xiàn)跨校、跨區(qū)聯(lián)合教研、設(shè)計課程,還可以實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)。比如,一位南京的教師,完全可以和蘇州、常州的好友共建班級、合作教學(xué)。操作方式如下:蘇州班上課,由蘇州教師直播,南京和常州的教師以學(xué)生身份加入蘇州班,線上進(jìn)行協(xié)助答疑、個別輔導(dǎo)、向上課教師及時進(jìn)行反饋……這種協(xié)作不僅會讓網(wǎng)課針對性更強(qiáng)、效率更高、效果更好,而且也是很好的教研方式。

在線教學(xué)背景下,我們要更加重視“學(xué)用合一、在用中學(xué)、學(xué)中用”,要更加重視浪漫課程的設(shè)計,進(jìn)一步加大課前的備學(xué)和自學(xué)力度。同時,教師也要重新定義自己的角色,從傳統(tǒng)意義上的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椋簲?shù)學(xué)生活的策劃人、課前自學(xué)的設(shè)計師、課中辯論的主持人、課后應(yīng)用的指戰(zhàn)員、遠(yuǎn)程班級的輔導(dǎo)員……

總而言之,教師要努力把在線教學(xué)的“教師獨角直播”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生輪番主播”,努力把在線教學(xué)轉(zhuǎn)化成線下自學(xué)……如果我們真的能落實好以上這些措施的話,教師最關(guān)心的三大問題就能得到解決。

(作者系特級教師、江蘇省南京赫賢學(xué)校學(xué)術(shù)總監(jiān))

《中國教師報》2020年04月15日第4版



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