英語組李莉融合課——Nelson Mandalay 說課稿

NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 1

Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero

Period 1　Warming Up, Pre-reading＆Reading

by LiLi

No.18 Senior High School

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析

今天我說課的內(nèi)容是高一英語必修1第五單元Nelson Mandela—a modern hero.，本單元討論的話題是“great people”介紹了幾位偉人的生平和偉人身上的品質(zhì)，主要內(nèi)容是圍繞當(dāng)代英雄納爾遜 曼德拉展開的。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高自身的品格修養(yǎng)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評價偉人的短語與句式；

2. 較流暢地用英語就為人應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)的話題盡情交流。

3. 在創(chuàng)設(shè)的情景中探究合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;

4. 訓(xùn)練批判性思維與勇于表達(dá)的能力。

5.明確偉人的評判標(biāo)準(zhǔn); 向偉人學(xué)習(xí)，為社會和國家盡自己應(yīng)有的力量。

3、教學(xué)重點、難點：

1）教學(xué)重點：學(xué)生通過閱讀，獲取關(guān)于中外偉人的事跡，重點了解曼德拉的生平故事，通過他人描述來分析驗證之前他們對于偉人的理解。

2）教學(xué)難點：總結(jié)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)偉人為人類無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到對奉獻(xiàn)的深層次理解。

二、學(xué)生分析

高一年級的學(xué)生已經(jīng)在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎(chǔ),并掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。但學(xué)生的英語水平參差不齊，教學(xué)既要進一步培養(yǎng)尖子的學(xué)習(xí)能力又要保證能力稍弱的學(xué)生能聽懂，調(diào)動他們的積極性，使他們愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中享受到樂趣。雖然對英語有一定的興趣但其學(xué)習(xí)主動性仍有待提高，未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力還有待于提高。本節(jié)課的話題較貼近生活，可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過合作探究學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識經(jīng)驗和信息輸入。

三、教學(xué)方法

1.首先說教法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我主要采用以下教法:

①任務(wù)教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣設(shè)計相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)值，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識并提高語言的溝通能力。同時讓學(xué)生帶著問題去閱讀，找出相關(guān)答案，并分析整理形成自己的觀點。

②情景教學(xué)：通過舉例以及觀看相關(guān)視頻讓學(xué)生了解偉人的生平事跡，并談?wù)勛约旱母惺堋?/span>

③多媒體教學(xué)：充分利用英語教學(xué)資源，如使UMU學(xué)習(xí)互動平臺，電腦多媒體等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2，其次說學(xué)法。教育家指出，“教是為了不教”自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強互助學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生收獲成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、教學(xué)過程

According to the teaching aims, I divide the teaching procedures into 3steps, that is warming up and pre-reading, while-reading and post-reading.

Step1 Warming-up and pre-reading(It includes 2tasks)熱身與讀前活動

在Umu平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)

Task1: Ss choose the adjectives on page 33 and discuss which of them can be used to describe the great person.

Task2: give studens a video about famous people, and let them Look at the blankform below and Discuss the questions in pre-reading part :are these famous people also great people? then report their result to the whole class. （選用定時器）學(xué)生用反饋器進行答案的選擇

設(shè)計意圖：這幾個問題對接下來閱讀板塊的學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊，學(xué)生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內(nèi)容進行對比。達(dá)到閱讀前的充分準(zhǔn)備。

Step2 While-reading (This step includes 4 tasks)閱讀

Task1 Scanning

Scan the passge and do exx.1,2 by individual work and pair work. Meanwhile get the ss to find out the main idea of each paragrah.

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Task2 Careful and Study reading（利用“IRS反饋系統(tǒng)”，對學(xué)生的自學(xué)情況進行當(dāng)堂檢測與反饋，將學(xué)生對知識的掌握情況再次進行反饋調(diào)節(jié)、糾偏補缺。）

Get the students to read and study the passage to find out the difficult sentences and then try to analyze them. and give them some questions.

設(shè)計意圖：利用精讀的形式讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行更深層次的理解。訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力。

Task3 Listening and reading aloud

Now that the ss have fully understood the whole passage, I will get them to listen to the tape and read it aloud to prepare for the next step: post-reading.

Step3 post–reading(It includes 2tasks) （1. 通過問題驅(qū)動，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流討論，利用Hi-teach中的挑人、互動搶權(quán)等功能，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上What qualities does Mandala have？2.討論過程中可以利用Hi-teach中的倒計時功能讓學(xué)生得以把握時間。）

Task1 Writing

Get the ss to write a summry of this passage, using the useful expression and sentence patterns they have learnt in this unit. （巧用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行有效的歸納整理，隨后學(xué)生運用希沃系統(tǒng)中的拍照上傳功能，在全班內(nèi)共享。）

Task2 discussing

I will ask the Ss to discuss in groups and to describe what they have leaned from Mandela and how to be a great person like him. And let students to choose an example of one great person in their mind view then discribe his or her life and story.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章后對所學(xué)知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學(xué)的課文形成有效的自我評價。

Step4 Homework(將微視頻、課堂課件、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等數(shù)據(jù)文件上傳班級QQ群，供課后學(xué)生選擇性觀看與練習(xí)。并通過UMU平臺布置學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后進一步鞏固深化所學(xué)知識。)Finish off the reading task on workbook and preview the tasks in learning about language. And collect more information about famous and great people and share it to class next time.

五.板書設(shè)計

1. Blackboard design:

1) Key words and sentences

2)Questions for reading

3) The main idea for each paragraph.

(直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性)

The relationship between Elias and Nelson Mandela

Elias                              Mandela

      black worker                                     opened

    educated, two years                                advise

    out of work                happiest                get

    no vote                                          organize

    not choose                                       accept/fight

   poorest                     join                  broke peaceful

    blow up                                         help

    put in prison                                      began

  hardest                                          taught

    not allowed                                      allowed…to

get a degree                 degree                not stopped

                          feel good

教學(xué)反思：

需要學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。

學(xué)生的學(xué)習(xí)理解水平不同，需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平去設(shè)計適合每一個學(xué)生的活動，讓他們都能參與活動并能從活動中收獲知識和體會成功的快樂。

加強課堂監(jiān)控和管理，在有需要的時候即使給與幫助。