信息技術(shù)素養(yǎng)培育要落到教學設(shè)計中

發(fā)布時間：2018-10-10  作者：魏雄鷹  來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報

新頒布的普通高中信息技術(shù)課程標準提出了四大學科核心素養(yǎng)：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習創(chuàng)新、信息社會責任。新課標圍繞學科核心素養(yǎng)設(shè)計了信息技術(shù)學科的課程體系和評價體系，將學科核心素養(yǎng)滲透到了課程標準的各個組成部分之中。在課標層面，對于學科核心素養(yǎng)的育人價值已作了全面闡述和精心設(shè)計，并在每個模塊的內(nèi)容標準、學業(yè)要求以及學業(yè)質(zhì)量標準的描述中都指明了具體的核心素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課教師，需要思考的是如何在課堂教學中將課程標準中提出的“全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感”落到實處。

課堂教學離不開教學設(shè)計。要在課堂中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)首先在教學設(shè)計階段有核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，將信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)滲透到教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的設(shè)計之中，以實現(xiàn)知識技能學習、學科思維發(fā)展、解決問題能力培養(yǎng)和社會責任意識養(yǎng)成的統(tǒng)一。

教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，而教學目標的制定則是教學設(shè)計的關(guān)鍵。要將信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在教學設(shè)計中，首先就要體現(xiàn)在教學目標的把握上。在上一版的高中信息技術(shù)課程標準中，提出圍繞三維目標來設(shè)計教學目標，即將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀融合在整個課堂教學的目標中。新修訂的課程標準提出了學科核心素養(yǎng)，實際上，三維目標落實與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不矛盾。從某種意義上來說，三維目標的達成是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個逐漸積累的過程。教師在平時每一節(jié)課的教學過程中，除了關(guān)注學生學了哪些“知識與技能”、經(jīng)歷了哪些“過程”、掌握了哪些“方法”以外，更要引導學生思考學了這些知識以后可以解決哪些真實問題，讓學生理解為什么要學這些內(nèi)容，進而讓學生在學習過程中逐漸形成能夠綜合應(yīng)用所學的知識、觀念與方法去解決現(xiàn)實問題的能力。在日常的課堂教學中，不僅要更好地落實三維目標，還要在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學生的綜合能力發(fā)展。

要設(shè)計體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，可以從確定一節(jié)課的基本知識和基本技能開始。在明確了“雙基”目標以后，再來考慮落實“雙基”目標時，讓學生經(jīng)歷怎樣的“學習過程”、掌握哪些“學習方法”，可以形成怎樣的“情感態(tài)度或價值觀”。明確了三維目標以后，最后再來設(shè)想，在落實三維教學目標的過程中，可以滲透哪些“關(guān)鍵能力”或“必備品質(zhì)”的培養(yǎng)，以逐漸引導學生形成學科核心素養(yǎng)。比如，在進行“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”這部分內(nèi)容的教學時，可以先確定某課時的教學內(nèi)容為“循環(huán)語句的認識及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的編寫”，進而設(shè)計如下的三維教學目標：1.通過與實例結(jié)合，從順序結(jié)構(gòu)流程圖中抽取出循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖，再通過循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖和分支結(jié)構(gòu)流程圖的對比，理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程；2.在模擬燈帶效果的程序完善過程中，理解循環(huán)語句的格式及其功能；通過對累加程序的分析，進一步加強對該語句的理解；3.在棋盤上的麥粒程序的編寫和調(diào)試中，掌握用循環(huán)語句編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的方法；4.在用程序設(shè)計解決實際問題的過程中，體驗把控計算機的樂趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，進一步制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：通過從燈帶閃爍實例的順序結(jié)構(gòu)中抽象出循環(huán)的特征，并在順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)對比分析的過程中，滲透計算思維和信息意識的培養(yǎng)，在程序編寫、調(diào)試、修改、完善的不斷迭代過程中，進一步提高學生的計算思維水平。

明確了教學目標，在教學設(shè)計后期的教學策略選取、教學過程設(shè)計、評價方案制定等環(huán)節(jié)中，只需要緊緊圍繞教學目標來進行，學科核心素養(yǎng)的落實就是一個自然而然的過程。這樣的一個教學設(shè)計流程走下來，實際上也是讓設(shè)計者形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識的一次實踐，在課堂上真正實施教學時，又是一次師生共同形成核心素養(yǎng)的過程。

（作者單位：浙江省教育廳教研室）

《中國教育報》2018年10月10日第9版
版名：課程周刊

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3. 2018年11月7日下午，臺灣中央大學學習科技研究中心顧問王緒溢博士蒞臨我校開展聽評課與教研活動，深入探討信息技術(shù)與學科教學的深度融合。