2018-2019學年教研頻道第一期201809

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發(fā)表時間:2018-10-16 14:56
  • 教研頻道2018-2019學年第一期201809

  • 福州第十八中學
    教科室
  • 課堂教學是培養(yǎng)人才的主渠道

    發(fā)布時間:2018-09-05  作者:顧明遠  來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報

  • 近些年來,我國基礎(chǔ)教育改革轟轟烈烈,學生生活生動活潑,素質(zhì)教育有所推進,但對課堂教學的改進似乎重視得不足。我曾經(jīng)在多所學校聽過一些課,教師的教學確有改進,但尚未達到滿意的程度。我們到學校訪問,校長往往會讓我們看孩子們琳瑯滿目的作品、豐富多彩的表演。但等到課堂上聽課,就感到不盡如人意,有個別教師甚至出現(xiàn)概念性的錯誤。于是我想說,提高教育質(zhì)量,首先要把課教好。課堂教學仍然是培養(yǎng)人才的主渠道。我們提倡學生參加豐富多彩的課外活動,目的是提高學生的學習興趣,發(fā)展學生的特長,擴大學生的視野,是對課堂教學的有力補充,是把課堂上學習的知識應用于實際的重要形式,不能忽視課堂教學的主渠道作用。
  • 什么這樣說?
  • 第一,課堂教學是完成國家課程標準的主要形式。國家課程標準是為落實國家教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而制定的具體的教育內(nèi)容,體現(xiàn)了國家意志。國家課程標準規(guī)定了總目標和各學科要掌握的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀。只有達到了課程標準的要求,才能完成育人的任務。
  • 課程標準的實施關(guān)鍵在教師的課堂教學。課程標準的實施有幾個層次:最高層次是國家課程標準,我們可以稱它為理想課程。第二個層次是開發(fā)課程,即按照國家課程標準編制的課本。編制課本的專家一方面要充分理解國家課程標準的精神和要求,另一方面要了解教師教學的情況和學生接受理解的能力。第三個層次是實施課堂,即教師的課堂教學。這是把理想課程變?yōu)楝F(xiàn)實的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,教師必須認真學習研究國家課程標準和各學科的標準要求,認真上好每一節(jié)課,教好每一個學生。優(yōu)秀的高水平的教師能夠充分完成國家課程標準的要求,甚至還可以補充開發(fā)課本,彌補課本中的不足。反之,如果課堂教學搞不好,國家課程標準就會落空。如果說還有第四個層次,那就叫習得課程,即學生實際獲得的知識和能力,養(yǎng)成必要的價值觀和態(tài)度。這就取決于教師的課堂教學的水平。可見,其中實施課程,即課堂教學是最重要的環(huán)節(jié)。
  • 第二,課堂教學是培養(yǎng)發(fā)展學生思維的主渠道。課堂教育不是簡單地傳授現(xiàn)存的知識,而是要在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性,引導學生探索和思考,通過課文的辨析,培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學往往只是教師提問,學生回答,很少讓學生自己提出問題,自己探索尋求答案。有的教師把課文分析得很透徹,但學生接收了多少卻是一個未知數(shù)。著名教育家型偉說,教學要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。發(fā)現(xiàn)問題需要思考;提出問題,特別是提出與老師不同的意見,還需要有點勇氣。這幾句話說得很精辟。只有會思考并能提出問題,才能培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新思維的能力。聯(lián)合國教科文組織2015年的研究報告《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》中提到,面臨當前的社會挑戰(zhàn),學習方式需要改變,要重新定義學習的概念?!皩W習可以理解為獲得信息、認知、技能、價值觀和態(tài)度。學習既是過程,也是這個過程的結(jié)果;學習既是手段,也是目的;既是個人行為,也是集體努力。學習是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實存在?!眻蟾媾u當前國際教育討論時張口閉口談學習,“主要關(guān)注的是教育過程的結(jié)果,而往往忽視了學習的過程。關(guān)注結(jié)果,主要是指學習成績,而忽視了對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度”。許多研究表明,當今社會,展開競爭的不是機器人本身,而是人的頭腦?,F(xiàn)在社會上最熱門的職業(yè),五年十年前有些并不存在,今后的變化更是難以預測,只有不斷學習,掌握不定式的思維方式才能適應時代的變化。因此,課堂教育要幫助人們改變思維方式和世界觀。
  • 第三,學習不是個人的事情,學習需要在集體中進行。當前有一種誤解,認為個性化學習就是個別學習、孤立的自我學習。其實,學習需要在集體環(huán)境中生存。正如前面教科文組織報告中說的,學習既是個人行為,也是集體努力。課堂教學是集體學習最好的場所,學生在課堂上與老師、與同伴互相討論、互相啟發(fā),甚至互相爭論,就能促進思維的發(fā)展和對知識的深刻理解。我們成人也有這種經(jīng)驗,在座談會時,聽了別人的發(fā)言會得到啟發(fā),甚至會推翻自己原來的想法。同時,在與同伴共同學習中還能培養(yǎng)學生溝通的能力和合作的精神。這是當今社會最重要的品質(zhì)和能力。
  • 第四,課堂教學要靠教師來實施。教師不僅是知識的傳授者、學習的組織者,而且教師的一言一行都在影響著學生。教師自身的知識魅力和人格魅力都會在課堂教學過程中展現(xiàn)出來。畢業(yè)生有時到老還會記住某位老師怎樣上課的情景。所以,立德樹人的任務也主要通過課堂教學來實現(xiàn)。
  • 強調(diào)課堂教學,并不否定課外活動。課外活動可以豐富學生的生活,激發(fā)學生的興趣,培育學生的合作精神等。特別是走出校門,走向大自然、走向社會,可以把課堂學習的知識應用于實際,培養(yǎng)實踐能力,可以增長知識、擴大視野。但必須在課堂學習的基礎(chǔ)上。如果課程沒有學好,也談不上知識應用于實際,也不可能在實踐中有深刻的體會。因此,課堂教學是基礎(chǔ),是立德樹人的主渠道。
  • 當然,課堂教學需要改革。在當今信息化、數(shù)字化、人工智能時代,傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不適應形勢的要求?,F(xiàn)在的兒童是信息時代的“原住民”,他們出生不久就接觸到新技術(shù),在咿呀學語的時候就會玩手機、玩平板電腦。他們從各種媒體獲取的知識可能超過老師。同時,兒童是天生的創(chuàng)造者,他們富有好奇心、想象力。因此當前課堂教學改革的核心是把教師的教轉(zhuǎn)變為學生的學。要充分估計學生的潛力,發(fā)揮他們的潛能。教師要充分認識信息技術(shù)的個性化、開放性、互動性、興趣性的特點,但是也要意識到,處理不好,信息化會帶來負面的影響。教師要善于恰當?shù)乩眠@些特點來改變課堂教學的模式和方法。
  • 因此,辦好每一所學校,教好每一個學生,中間還要加一句,上好每一節(jié)課。校長的精力要放到課堂上,要走進課堂、走近教師,和教師共同商討改進教學的辦法,促進課堂教學質(zhì)量的提高。
  • (作者系國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學資深教授)
  • 《中國教育報》2018年09月05日第9版
    版名:課程周刊
  • 校園短訊:

    2017-2018學年福州第十八中學教師獲獎情況


    教研組
    教師
    獲獎情況
    語文
    何德隆
    課例《錘煉思想 學習寫得有文采》獲得2017年度省級優(yōu)課
    語文
    鄭秀萍
    榮獲福州市首屆班主任核心素養(yǎng)大賽市屬學校初賽初中組三等獎
    語文
    黃乃禧
    《課外文言文閱讀指導》在2017年福州市中小學優(yōu)秀微課評選中,榮獲初中語文學科三等獎
    語文
    江洪濤
    《寫好場面,精彩呈現(xiàn)》在2017年福州市中小學優(yōu)秀微課評選中,榮獲初中語文學科二等獎
    語文
    鄭秀萍
    課例《記敘的線索》被評為福建省2017年度“一師優(yōu)課、一課名師”活動省級優(yōu)課
    語文
    黃怡
    微課《怎樣運用側(cè)面描寫》獲福州市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果市級優(yōu)秀作品
    數(shù)學
    郭煒穎
    執(zhí)教的《解一元一次不等式組》榮獲2017年數(shù)學學科初中組市級優(yōu)課
    數(shù)學
    沈姍
    《課例:新人教版八年級數(shù)學上第14章平方差公式第一課時》獲福州市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果市級優(yōu)秀作品
    英語
    鄭凌
    微課《高中英語定語從句》榮獲第二十一屆全國教育教學信息化大獎賽基礎(chǔ)教育組微課三等獎。
    歷史
    白小紅
    福州市第四屆中小學、幼兒園教學技能中,榮獲高中歷史學科三等獎
    歷史
    吳勇
    在第十屆全國教育系統(tǒng)教育教學成果大賽中,微課《美國1787年的憲法》獲得二等獎。
    歷史
    陳仲
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學教師教學技能大賽》二等獎
    歷史
    陳仲
    課例《對話:新文化運動》獲福建省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果省級優(yōu)秀作品
    歷史
    陳仲
    《新文化是如何“運動”起來的?》在2017年福州市中小學優(yōu)秀微課評選中,榮獲高中歷史學科二等獎
    歷史
    陳清輝
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學教師教學技能大賽》二等獎
    歷史
    陳清輝
    微課《材料論述題解題攻略--以福州市九年級期末考試材料論述題為例》獲福建省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果省級優(yōu)秀作品
    生物
    林媛媛
    2017年福州市中小學優(yōu)秀微課——《如何探究更科學》榮獲初中生物學科二等獎
    政治
    徐水群
    課例《高三一輪復習物質(zhì)和意識辯證關(guān)系》獲福建省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果省級優(yōu)秀作品
    政治
    劉彩紅
    撰寫的優(yōu)秀成果論文《高三思想政治一輪復習策略探究》榮獲市三等獎
    地理
    黃穎
    課例《黃河的治理與開發(fā)》獲福建省中小學教師信息技術(shù)應用能力提示工程優(yōu)秀成果省級優(yōu)秀作品
    化學
    吳若蘭
    執(zhí)教的《二氧化碳的性質(zhì)和制法》榮獲化學學科初中組市級優(yōu)課
    化學
    吳若蘭
    福州市2017年中考化學學科優(yōu)秀評卷老師
    化學
    吳若蘭
    在福州市2017年“一師優(yōu)課、一課名師”評選活動中,執(zhí)教的《二氧化碳的性質(zhì)和制法》榮獲化學學科初中組市級優(yōu)課
    信息技術(shù)
    吳煊
    課例《加強自我保護意識 提供自我保護能力》獲得2017年度省級優(yōu)課
    信息技術(shù)
    涂志鵑
    在福州市2017年“一師優(yōu)課、一課名師”評選活動中,執(zhí)教的《圖像的合成》榮獲信息技術(shù)學科初中組市級優(yōu)課
    信息技術(shù)
    涂志娟
    《奇妙的圖層》在2017年福州市中小學優(yōu)秀微課評選中,榮獲中學信息技術(shù)學科三等獎
    信息技術(shù)
    詹晶煒
    在福州市第四屆中小學、幼兒園教師教學技能大賽中,榮獲中學信息技術(shù)學科二等獎
    信息技術(shù)
    詹晶煒
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學教師教學技能大賽》二等獎
    美術(shù)
    王勇奎
    國畫作品《三思而行》獲“慶祝改革開放40周年,美育八閩——福建省師生優(yōu)秀美術(shù)作品展一等獎
    美術(shù)
    陳婷
    國畫作品《竹鶴雙清》獲“慶祝改革開放40周年,美育八閩——福建省師生優(yōu)秀美術(shù)作品展三等獎
    美術(shù)
    陳婷
    微課《詩書畫印的完美結(jié)合》獲福州市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程優(yōu)秀成果省級優(yōu)秀作品



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