普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀（轉(zhuǎn)）

教育部近日發(fā)布了《普通高中課程方案(2017年版)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)，這是自2003年以來課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的第一次修訂，2017年版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布對(duì)于普通高中各學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐意義重大，下面針對(duì)生物學(xué)科重點(diǎn)解讀《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，供各位一線教師、準(zhǔn)教師參考，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》發(fā)布背景

2003年，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，指導(dǎo)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來的高中生物教學(xué)實(shí)踐工作，取得初步成效。隨著經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的發(fā)展及社會(huì)生活的變化，原有的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)難以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。

2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革優(yōu)秀成果，對(duì)新的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。

2017年，依據(jù)十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”思想，教育部發(fā)布《普通高中課程方案(2017年版)》，以此為藍(lán)本，修訂了普通高中各學(xué)科2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在此背景下發(fā)布。

二、《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》修訂的主要內(nèi)容

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》包含前言、課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議、附錄等部分。與《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相比存在繼承與發(fā)展的關(guān)系，下面針對(duì)修訂的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行解讀：

(一)課程名稱的修訂

在2003年發(fā)布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn))中，課程名稱為“生物”，與2001年發(fā)布的《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相同;2011年發(fā)布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱2011年版課程標(biāo)準(zhǔn))中首次對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程名稱修訂為“生物學(xué)”;《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱2017年版課程標(biāo)準(zhǔn))沿用了“生物學(xué)”這一課程名稱。從“生物”到“生物學(xué)”并非一字之差，而是課程理念的變革。修訂后的“生物學(xué)”課程，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等角度均有調(diào)整，課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系更為緊密，學(xué)科特色凸顯。

(二)前言的調(diào)整

實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)及2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分均針對(duì)課程性質(zhì)、課程理念及課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說明;2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分針對(duì)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則、修訂的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行說明，一線教師及準(zhǔn)教師可根據(jù)前言快速了解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的核心內(nèi)容，方向性更明確。

(三)課程理念的更新

與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)及2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于生物學(xué)課程性質(zhì)的概括基本相同：即生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。課程理念修訂范圍較大，如上圖所示。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)繼承并發(fā)展了原有的課程理念，“核心素養(yǎng)”涵蓋了“生物科學(xué)素養(yǎng)”，生物學(xué)課程從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)職責(zé)等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是課程的基本要求。課程設(shè)計(jì)在必修和選擇性必修課程模塊中聚焦“大概念”，讓學(xué)生理解并應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，“大概念”是在2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)“重要概念”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教學(xué)過程方面更加重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(四)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”(知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

生命觀念是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。

科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。

科學(xué)探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。

社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滿足“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等原有課程理念，同時(shí)加強(qiáng)了原有“三維目標(biāo)”的融合，綜合性提升，關(guān)注范圍更加廣泛。

(五)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變化

2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)為滿足學(xué)生的多元需求，突出課程基礎(chǔ)性和選擇性，依據(jù)普通高中課程方案在原有必修課程、選修課程基礎(chǔ)上設(shè)置了選擇性必修課程。課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變革將直接改變未來高中生物學(xué)科教科書的基本格局，同時(shí)也會(huì)影響高考命題的整體趨勢(shì)，進(jìn)而影響一線教師及準(zhǔn)教師的從業(yè)內(nèi)容。

1.必修課程

必修課程全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)，共計(jì)4學(xué)分，包含2個(gè)模塊，分別為“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”，與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修1、必修2模塊名稱相同，但在具體內(nèi)容上有明顯調(diào)整。每個(gè)模塊包含內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求三部分。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大概念”，必修模塊內(nèi)容要求部分包含4個(gè)大概念(概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。概念2細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果。)，每個(gè)大概念下包含多個(gè)重要概念，重要概念下闡明了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)(詳見摘錄內(nèi)容)。教學(xué)提示方面為教學(xué)工作提供了可行性參考。學(xué)業(yè)要求部分與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中的具體目標(biāo)類似，指向了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同維度。

(摘自《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》)

1.1細(xì)胞的分子組成

2.選擇性必修課程

選擇性必修課程學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要選擇學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)，學(xué)分在0~6之間。其中選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)生需要選修全部6學(xué)分3個(gè)模塊的內(nèi)容，分別為穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)(概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài))、生物與環(huán)境(概念2生態(tài)系統(tǒng)的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài))、生物技術(shù)與工程(概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品;概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品;概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性;概念6生物技術(shù)在造福人類社會(huì)的同時(shí)也可能會(huì)帶來安全與倫理問題)。選擇性必修課程融合了實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)中必修3與選修1、選修3的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上新增了前沿科技。

3.選修課程

選修課程包含“現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用”、“職業(yè)規(guī)劃前瞻”、“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”，共計(jì)20學(xué)分的內(nèi)容，選修課程旨在幫助學(xué)生更好的生活、就業(yè)，不超過4學(xué)分，不安排考試評(píng)價(jià)。具體如下：

(六)新增學(xué)業(yè)質(zhì)量

高中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的四個(gè)維度及其劃分的水平，結(jié)合必修課程和選擇性必修課程的重要概念、方法等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平的描述。包含4個(gè)水平，每個(gè)水平對(duì)應(yīng)4個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)致的質(zhì)量描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，僅限于必修課程內(nèi)容，是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù);學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)，包括必修課程和選擇性必修課程的全部?jī)?nèi)容，不包含選修課程。

(七)調(diào)整實(shí)施建議

2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議包含了教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、學(xué)業(yè)水平考試與命題建議(新增)、教材編寫建議、地方和學(xué)校實(shí)施校本課程的建議(新增)。新增實(shí)施建議與課程標(biāo)準(zhǔn)整體修訂思路一致，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

三、2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)一線教師及準(zhǔn)教師的影響及應(yīng)對(duì)

以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的核心內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的解讀，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)一線教師的日常工作及準(zhǔn)教師的聘用都會(huì)產(chǎn)生影響。例如，課程理念轉(zhuǎn)變影響教學(xué)實(shí)施、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化影響教材的編寫、課程目標(biāo)定位影響考評(píng)機(jī)制。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，無論是一線教師還是準(zhǔn)教師都應(yīng)高度重視并認(rèn)真研讀2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)。

先進(jìn)的教育理念與教學(xué)成果依托每一位教學(xué)實(shí)踐者——教師。對(duì)于一線教師來說，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在研讀基礎(chǔ)上比較兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施方案及教學(xué)評(píng)價(jià)方案，避免觀念陳舊對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不良影響。對(duì)于準(zhǔn)教師來說2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)鍵，準(zhǔn)教師缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)重視實(shí)踐，關(guān)注最新版本的高中生物教材，保障快速進(jìn)入教師狀態(tài)。

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，通過2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，廣大教師、準(zhǔn)教師不僅要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有深入認(rèn)識(shí)，更要在實(shí)際工作中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，提升生物學(xué)科教學(xué)效果。中公教育教師考試研究院將會(huì)持續(xù)發(fā)布對(duì)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》每個(gè)模塊的細(xì)致分析、專業(yè)解讀，力求為廣大生物教師、準(zhǔn)生物教師提供一線教學(xué)支撐、一手復(fù)習(xí)備考資料，敬請(qǐng)期待!