福州第十八中學管理制度匯編      教育教學改革與管理

第七篇

教育教學改革與管理

第七篇   教育教學改革與管理

一、組織機構(gòu)改革

（一）福州第十八中學學生發(fā)展指導(dǎo)工作實施方案

（2021年9月修訂）

一、指導(dǎo)思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中首次提出了“建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度”的要求，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的意見》也將“加強學生發(fā)展指導(dǎo)”擺在了重要位置，2019年福建省出臺《關(guān)于加強普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》，對福建省的學生發(fā)展指導(dǎo)工作做了進一步的細化指導(dǎo)。

立足于改革發(fā)展的需要，運用教育學、心理學相關(guān)理論，我校積極開展教育教學改革探索，于2018年啟動開展系統(tǒng)“學生生涯發(fā)展與規(guī)劃教育”；2019年，在前一年探索的基礎(chǔ)上，立足學?，F(xiàn)狀，結(jié)合學生的發(fā)展需求，基于我校辦學特色“國防教育”，以“生涯發(fā)展”為主抓手，以“立德樹人，持續(xù)發(fā)展”協(xié)作育人體系，提出培養(yǎng)“有品格、有健康、善學習、善合作、成為可持續(xù)發(fā)展的人”的理念，有架構(gòu)、有計劃、多方位、立體化推進學生發(fā)展指導(dǎo)工作深入開展。

二、學生發(fā)展指導(dǎo)工作組織架構(gòu)

（一）學生發(fā)展指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：校長

副組長：分管德育副校長、分管教學副校長

成員：德育處、教務(wù)處、團委、少先隊、學科骨干教師

（二）工作架構(gòu)與職能分工：

1.學生發(fā)展指導(dǎo)中心組織架構(gòu)

（1）德育指導(dǎo)評價中心

主要工作職責：

①全面貫徹、執(zhí)行黨和國家的教育方針、法律法規(guī)和政策，落實德育在“五育并舉”中的首要位置。結(jié)合學校學生思想實際，制定德育工作計劃和德育工作規(guī)章制度，確定德育工作階段重點和內(nèi)容，抓好德育常規(guī)和學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作、學生資助管理等，切實保護青少年學生的合法權(quán)益。

②開展多渠道、多層次、多形式的學生思想教育工作，有計劃、有組織地開展傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?、軍訓(xùn)、社會實踐、文體活動等，寓思想教育于有意義的活動中，滋養(yǎng)校園文化，打造良好的育人氛圍。

③加強德育隊伍建設(shè)，負責德育干部和班主任的培養(yǎng)、選拔、任命和考評工作，設(shè)立家長委員會，組織開展家校聯(lián)系、學校社區(qū)聯(lián)系等活動，打造立體的德育網(wǎng)絡(luò)。

④進一步探索完善科學有效的德育評估辦法。實施班主任考評獎勵制度，評選和推薦“優(yōu)秀班主任”與“先進班集體”。落實學生綜合素質(zhì)評價工作，評選和推薦“優(yōu)秀學生”、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”和各項積極分子，開展特殊生的幫教工作，教育和處理違紀學生。

（2）教學質(zhì)量監(jiān)控中心

主要工作職責：

①建構(gòu)學校課程體系。建立起“基礎(chǔ)性課程——拓展性課程——研究及實踐課程”三級立體課程體系，立足國家課程標準、關(guān)注學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學校辦學特色。

②監(jiān)控教學質(zhì)量。落實教師教學常規(guī)管理，開展中考、高考、會考等考試研究，組織各年段開展階段性考試及質(zhì)量分析，指導(dǎo)年段開展教學工作。

③具體組織落實學生“選科走班”制，對學生進行學業(yè)水平、體質(zhì)健康、藝術(shù)素養(yǎng)測試認定。

④組織開展學科競賽活動。優(yōu)化體藝特長生團（隊）管理，確保特長生訓(xùn)練時間和訓(xùn)練效果，狠抓隊風建設(shè)，學習成績總體有提升，使特長生能夠以校為榮，激勵學生拼搏進取的精神。

（3）團委、學生會

主要工作職責：

①規(guī)范組織建設(shè)，加強團、隊檔案管理，組織開展各類團隊活動。以班級教室為主陣地，建設(shè)團隊活動的基礎(chǔ)陣地，展示各團支部（中隊）工作動態(tài)、團員（少先隊員）精神風貌和活動風采。

②依托多種形式培訓(xùn)校、班干部，形成學生群體的骨干隊伍，使之成為學校各項活動的積極策劃者、組織者、實施者、參與者，成為學校文化、學生文化建設(shè)的引導(dǎo)力量。

③組織開展學生社團活動，推薦本校教師或外聘教師擔任社團指導(dǎo)老師，保證學生社團的多樣化，推動學生社團高水平持續(xù)發(fā)展，為學生展示社團建設(shè)成果搭建平臺。關(guān)注學生社團活動反思，留存電子資料和物化成果。

④組織開展學生志愿者服務(wù)活動，擴大社會影響力。充分利用重要節(jié)假日等時間節(jié)點，開展志愿服務(wù)活動，踐行社會主義核心價值觀，傳播社會正能量。

（4）生涯規(guī)劃及心理指導(dǎo)委員會

工作職責：

①規(guī)范常規(guī)心理教育工作，開設(shè)心理咨詢活動。對學生進行心理普測，為特殊學生建立心理檔案，并做好跟蹤、關(guān)注工作。進一步完善校園心理危機干預(yù)機制。形成校領(lǐng)導(dǎo)小組——德育處/學生發(fā)展指導(dǎo)中心/年級——班主任及科任教師——心理老師——學生（安全委員/心理社團）等高覆蓋的校園危機干預(yù)（生命教育）機制。

②開展“生涯規(guī)劃”教育指導(dǎo)工作。積極有效整合教師、家長、校友、共建單位等資源，組織開展講座、宣介會、家長沙龍等活動，持續(xù)推進生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和成才觀。組織學生開展模擬選科，為高二具體落實“選科走班”奠定基礎(chǔ)。

③提供社會實踐指導(dǎo)。組建以家長、相關(guān)社會人士為核心的社會體驗輔導(dǎo)團。通過家長委員會、優(yōu)秀家長志愿者、社會熱心人士，發(fā)掘各類教育資源，為學生提供多元選擇的社會經(jīng)歷，尤其是職業(yè)體驗，創(chuàng)新學校教育與家庭教育、社會教育有效整合的內(nèi)容和形式。

學生發(fā)展指導(dǎo)中心各小組要立足職責，密切配合，根據(jù)學生學習生活的需求和身心發(fā)展的特點，有目的、有計劃、有步驟地開展工作，為學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、學生發(fā)展指導(dǎo)工作模式

（一）三個層次發(fā)展模式

（二）三級指導(dǎo)模式

學生在成長過程因個體發(fā)展的差異，導(dǎo)致學生發(fā)展水平不同，因此對發(fā)展的需求不一致。我校學生發(fā)展指導(dǎo)中心，規(guī)劃進行“三級指導(dǎo)”，分別是：

1.通識指導(dǎo)

面向全體學生，結(jié)合本校學生的特點開設(shè)發(fā)展指導(dǎo)課程，如學科教學、主題班隊會、社會實踐、校園文化活動、講座等安排相關(guān)的校園文化活動，以促進全體學生的健康發(fā)展。

2.多元指導(dǎo)

面向部分學生，根據(jù)不同學生的興趣愛好特點，開展不同的指導(dǎo)課程和活動，如：選修課、研究性學習、主題講座、運動會、科藝節(jié)、社團活動等，促進學生進行多元探索，發(fā)掘自己的優(yōu)勢能力，更好探索獨特發(fā)展路徑。

3.個性指導(dǎo)

面向個別有特殊發(fā)展需要、存在發(fā)展困難學生，由發(fā)展中心教師對學生進行“一對一”的個別指導(dǎo)，以充分挖掘和發(fā)揮學生的潛能或者有針對性地解決個別學生發(fā)展中的問題。

四、學生發(fā)展課程建設(shè)“1356”模式

基于我校以“立德樹人，持續(xù)發(fā)展”協(xié)作育人體系，我校學生發(fā)展中心提出建構(gòu)“1356”發(fā)展指導(dǎo)課程體系。

（一）一個中心：學生持續(xù)發(fā)展

學生持續(xù)發(fā)展，讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，掌握實踐，提升自我發(fā)展的能力，合理開發(fā)學生的潛能與特長，保持持續(xù)發(fā)展的能力。尊重學生需求，激發(fā)興趣，讓他們自主求知，促進德智體美勞各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生愉快地學習，健康地成長。

（二）三交互模式：家校社協(xié)同育人

學生發(fā)展指導(dǎo)工作由學校、家庭、社會共同承擔，不是學校單方面的責任。學生所處的關(guān)系系統(tǒng)包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境，發(fā)展指導(dǎo)工作應(yīng)通過校內(nèi)外合作，家校合作等不同方式，營造有利于學生發(fā)展的整體氛圍。以學校教育為橋梁，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮家庭教育、社會教育在學生發(fā)展指導(dǎo)中的積極作用，建構(gòu)起家庭、學校、社會三位一體的教育互動關(guān)系。

（三）五大維度：“立德立志”、“陽光心理”、“健康生活”、“樂學善學”、“生涯發(fā)展”五個維度；

立德立志：高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學校引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，指導(dǎo)學生形成正確的思想觀念、良好道德品質(zhì)，提升學生的公民素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會責任感，引導(dǎo)學生將個人理想與新時代中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，通過融合“國防教育”的理念開展主題團課、主題思政課、主題班會等課程和活動，旨在弘揚偉大的愛國主義精神和民族精神，深化學生理想與信念教育。

陽光心理：學校通過系列課程，結(jié)合心理健康主題活動，輔以個體心理咨詢，幫助學生不斷提升自我認知，學會自我管理，促進學生人際關(guān)系和諧發(fā)展提升心理韌性，形成健全的人格，以更好地適應(yīng)社會。

健康生活：開展生命教育，提升學生珍愛生命、健康成長意識；開展安全教育，提升學生自我保護意識，提升學生自我保護能力；開展自主生活指導(dǎo)，促進學生形成良好的行為規(guī)范、獨立生活習慣。

樂學善學：根據(jù)學生實際與需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與習慣，掌握高中學科學習的基本方法，發(fā)揮自己學科特長，提高學生的學習能力。如：利用大數(shù)據(jù)分析監(jiān)測學生學業(yè)發(fā)展情況并進行分析、開展個性化學習指導(dǎo)、大考后開展教學質(zhì)量監(jiān)測分析等。

生涯發(fā)展：通過開設(shè)生涯通識課程、職業(yè)講座，開展職業(yè)體驗活動，旨在讓學生了解的志趣、特長，了解升學、職業(yè)、社會發(fā)展相關(guān)信息，學會正確處理個人興趣特長與社會需要的關(guān)系，科學合理地確定選考科目和專業(yè)志愿，培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）六種品質(zhì)：傳承軍人精神，踐行優(yōu)秀品質(zhì)

我校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實《中共中央國務(wù)院中央軍委關(guān)于加強新形勢下國防教育工作的意見》（中發(fā)[2011]8號）精神，秉承我?！吧剖┙袒?、立德樹人”的辦學理念，體現(xiàn)“愛國擁軍·崇文尚武”的文化追求，進一步加強愛國主義教育，引導(dǎo)學生愛國擁軍，崇文尚武，樹立國防觀念，增強國防意識，學習國防知識。在學生發(fā)展指導(dǎo)工作中融入“國防教育”特色，引導(dǎo)傳承軍人精神，根植紅色信念，踐行優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)學生愛黨愛國的忠誠、勇于擔當?shù)难?、嚴守紀律的作風、吃苦耐勞的意志、團結(jié)協(xié)作的精神、開拓進取的豪情。

五、“333”評價模式

針對學生發(fā)展指導(dǎo)的五個維度，學校通過課程、活動，搭建促進學生發(fā)展的展示平臺，如節(jié)慶活動，如運動會、科藝節(jié)、我們的節(jié)日活動等；及各類大型儀式，如開學典禮、畢業(yè)典禮、成人儀式、主題升旗儀式等為學生搭建展示個性風采的舞臺等，鼓勵廣大學生主動、多元、和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建“333”評價模式，即量化評價（德育評估、心理測評、學習成績）、綜合評價（三好優(yōu)干、團隊先進、身邊榜樣）、特色評價（“十星”特色生、各類活動評比、學科競賽）。采用多元化評價，讓人人都有通過表現(xiàn)自己而獲獎的機會，實現(xiàn)以評促知（在評價中提升自我認知），以評促信（在評價中提升自信心），以評促改（在評價中找到自己不足，并提升）。同時也將評估的數(shù)據(jù)作為改進活動的依據(jù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進學生發(fā)展指導(dǎo)工作，使之更好地促進學生的發(fā)展。

六、專業(yè)師資隊伍建設(shè)

針對教師，學校通過開展教師培訓(xùn)，培訓(xùn)一批骨干教師，指導(dǎo)教師生涯教育的基本理念與方法，建立一批專兼結(jié)合的教師團隊，幫助開展日常學生發(fā)展指導(dǎo)工作。師資隊伍分為兩個部分：校內(nèi)導(dǎo)師、資源導(dǎo)師。

校內(nèi)導(dǎo)師   為學校骨干導(dǎo)師為核心力量，為學生提供咨詢服務(wù)，為教師工作提供督導(dǎo)，為家長提供培訓(xùn)，為學校的發(fā)展指導(dǎo)工作提供專業(yè)支持和保障；全體教師共同承擔學生指導(dǎo)的職責，為學生創(chuàng)造和諧友好的校園整體氛圍，把品德、心理、學業(yè)、生涯、生活教育與課程教學結(jié)合起來。

（二）福州第十八中學成立教師發(fā)展指導(dǎo)中心實施方案

為進一步加強教師教學發(fā)展，促進教師優(yōu)化教學方法，努力提升課堂教學水平，著力培養(yǎng)思想品德優(yōu)良的創(chuàng)新型應(yīng)用型高素質(zhì)人才，全面推進學校質(zhì)量和水平的提升，根據(jù)學校建設(shè)和發(fā)展的需要，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究決定，成立福州第十八中學教師發(fā)展指導(dǎo)中心。

中心堅持以“為教師教學發(fā)展搭建平臺，為學校教學卓越提供支撐”的工作目標，秉承“學術(shù)為引領(lǐng)，發(fā)展為內(nèi)核，文化為基底，卓越為目標”的工作理念，遵循“理念引領(lǐng)、改革推進、訓(xùn)評互動”的工作思路和“教學評估發(fā)現(xiàn)問題、教學研究分析問題、教學訓(xùn)練解決問題”的工作模式，開展立體化教學發(fā)展活動，促進我校教師在教育教學領(lǐng)域的全面發(fā)展。

一、組織機構(gòu)

1.教師發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：校長

副組長：副校長

組員：教務(wù)處主任、副主任，教科室主任

2.教師發(fā)展指導(dǎo)中心：

主任：分管教科研副校長

副主任：教務(wù)處主任、副主任，教科室主任

成員：教研組長、年段長

二、工作架構(gòu)與職能分工

1.教學質(zhì)量評估與調(diào)研中心

負責部門——教務(wù)處

通過對教與學的主體、課程、環(huán)境等進行調(diào)查，了解一定時期內(nèi)教育教學的困境，并為教師和學生提供合理的信息反饋，把握教與學的動態(tài)。

（1）學生全員評教：每學期期末開放學生全員評教系統(tǒng)，收集學生對教師課程教學的評價，并進行深度的年段整體和教師個體評教分析。

（2）教學環(huán)節(jié)評估：定期就教案、學生作業(yè)、考試試卷等進行抽樣評估檢查。

（3）年終教育教學評估：進行每年度的全校教育教學評估工作，評估各教學單位在教育教學工作上的進展。

（4）教學質(zhì)量調(diào)研：就教師教學和學生學習中的一些突出問題，進行專項調(diào)研分析，為學校決策提供參考。

（5）教學競賽活動：組織開展青年教師教學競賽、微課比賽等教學競賽活動并提供配套培訓(xùn)服務(wù)。

（6）教師教學自主評估：為年段、教師自主開展課程教學評估、學生學習調(diào)查、學生學業(yè)反饋等提供咨詢和輔助。

2.培訓(xùn)與咨詢中心

負責部分——教科室

針對不同發(fā)展階段的教師群體開展教學培訓(xùn)，并結(jié)合教師個性特點，創(chuàng)設(shè)條件為期提供教學發(fā)展幫扶機會，以提高教師教學水平，增強教師的自我教學發(fā)展能力。

（1）專題教學培訓(xùn)與研討項目：在教學管理、專業(yè)主干課程教師培訓(xùn)、教師教學發(fā)展能力培訓(xùn)等領(lǐng)域，組織不同系列的專題教學講座、沙龍、工作或研討會，讓教師了解中學教育教學與學生身心發(fā)展的規(guī)律，交流教育教學實踐經(jīng)驗。

（2）教學觀摩：通過走進教學經(jīng)驗豐富的教師課程教學現(xiàn)場，學習觀摩其教學方法和策略，并進行相應(yīng)的交流研討。

（3）微格診斷：通過對現(xiàn)場的課程教學進行錄像，并邀請教育學、心理學專家和相應(yīng)的學科領(lǐng)域教師進行診斷指導(dǎo)，搭建一個全方位的新教師教學診斷、咨詢、交流的平臺。

（4）專項教學培訓(xùn)：對青年教師等群體進行教學技術(shù)和手段、教學設(shè)計、課程組織等進行專項培訓(xùn)。

（5）教學培訓(xùn)個性化服務(wù)：支持教師參加精品課程師資培訓(xùn)、教學團隊專項建設(shè)等活動，鼓勵教師積極學習和借鑒先進教育教學理念、方法。

3.信息化教學資源中心

負責部門——信息中心

整合與開發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教師正確合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極通過教育技術(shù)的更新來改造課程教學。

（1）優(yōu)化教師教學發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化教學經(jīng)驗交流與資源共享平臺，建立教師教學發(fā)展新媒體資源平臺，開展線上線下全方位的教師教學指導(dǎo)，推進分類教學資源系統(tǒng)的信息化建設(shè)。

（2）建立現(xiàn)代化的微格教室和多功能的教學研討室，為教學培訓(xùn)提供基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；

（3）引進高質(zhì)量教育教學圖書、期刊和網(wǎng)絡(luò)公開課資源，匯編教育教學資料，通過紙質(zhì)文本、電子文本、視頻等形式提供給教師參考學習。

（4）建立教師教學發(fā)展檔案袋、教師教學發(fā)展專家檔案袋等數(shù)據(jù)庫。

4.職稱推薦與示范交流中心

負責部門——辦公室

結(jié)合我校教師教學發(fā)展成效，積極總結(jié)經(jīng)驗，推優(yōu)評聘，形成系統(tǒng)的可以推廣的模式，在校內(nèi)外進行示范交流，鼓勵教師追求教學卓越。

（1）結(jié)合學校的教育發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標，協(xié)同相關(guān)教學，探索教師教學發(fā)展的工作機制和內(nèi)容，形成可推廣示范的經(jīng)驗和案例。

（2）組織教師教學發(fā)展經(jīng)驗分享會。圍繞教師教學能力提升中取得的實效，組織相應(yīng)的專題研討會，優(yōu)化解決思路和方案。

（3）開放優(yōu)質(zhì)教學培訓(xùn)資源，培訓(xùn)其他兄弟校的教師教學發(fā)展師資隊伍，幫助其進行教師教學發(fā)展中心的建設(shè)。

（4）積極參與國家、省、市等相關(guān)教學組織開展的學術(shù)交流活動，學習借鑒其他學校的先進經(jīng)驗。

（5）收集國內(nèi)各個省市特別是中高考優(yōu)秀省市的教育教師教學發(fā)展改革信息。

附件：各類工作流程

二、“新課程、新高考”

（一）福州第十八中學新課程、新高考實施方案

（2019年9月制定，2020年9月修訂）

為保障高考綜合改革順利實施，應(yīng)對高考綜合改革背景下普通高中課程改革和教學管理改革的需要，同時結(jié)合本校實際，制定福州第十八中學新課程、新高考實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，全面落實全國、全省、全市教育大會精神，堅持立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35 號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）、《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案的通知》（閩政〔2019〕5 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕 29 號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）和《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》（閩教基〔2020〕33 號）等文件精神，立足福州第十八中學實際，借鑒省內(nèi)外新高考和課程改革的有益經(jīng)驗，適應(yīng)時代的需求,大力推進教育創(chuàng)新和高考改革，努力創(chuàng)建理念先進、特色鮮明、充滿活力的課程改革體系，促進學生全面發(fā)展和教師整體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、總體要求

（一）整體謀劃。高中綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到課程、教學、考試、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學校在教育治理、課程教學、師生發(fā)展等方面進行一系列改變，并針對性地整體謀劃，有計劃、分步驟推進，加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌安排教學管理工作，制定完善學科教學指導(dǎo)意見，明確工作目標、重點任務(wù)、方法步驟和主要措施?？陀^面對實踐中出現(xiàn)的各種問題，及時對接省市教研部門、聯(lián)系兄弟學校，積極主動地尋求解決問題和矛盾的思路和辦法，實現(xiàn)教、考、招有序銜接，切實推進辦學穩(wěn)步發(fā)展。       

（二）統(tǒng)籌兼顧。抓準高考綜合改革“變”與“不變”，合理處理傳承優(yōu)良傳統(tǒng)與穩(wěn)步實施綜合改革之間、考試招生改革與課程教學改革之間、學校辦學與師生發(fā)展之間的關(guān)系，及時轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的思想觀念，促使全校上下通力合作；增強學校、教師的改革適應(yīng)能力和實施能力。強化家校聯(lián)系，通過多種渠道營造良好的社會氛圍，爭取家長及社會各界的關(guān)心、理解和支持，共同推進高考綜合改革工作的順利進行。

（三）立足實際。既吸收、借鑒省內(nèi)外新高考改革和課改的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更發(fā)揮學校教師的首創(chuàng)精神，做到“立足實際、開拓創(chuàng)新”。梳理總結(jié)學校辦學優(yōu)勢和短板，積極創(chuàng)設(shè)條件，探索在學校層面實施高考綜合改革的有效途徑和運行方式，承接選科走班新要求，立足課程教學，自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)課程資源，建立課程資源生成機制，滿足學生多樣化的課程學習需求。

（四）研究先行。成立高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分設(shè)專項組，組織做好新高考新課程政策研究和實踐，重點突出課程教學、教研隊伍建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學組織管理、學生發(fā)展指導(dǎo)等項目研究，形成符合校本生情的各項方案，為師生發(fā)展提供有效服務(wù)。

三、目標任務(wù)

認真執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度的實施意見》《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》《福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》《福建省普通高中新課程實施方案》等上級文件，明晰校內(nèi)實施的任務(wù)和實現(xiàn)路徑，穩(wěn)步推進教考招同步改革。

構(gòu)建具有福建特色、順應(yīng)新時代發(fā)展要求、體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢、充滿活力的課程體系和評價制度。開好必修課程、選擇性必修課程和選修課程（校本課程）。選修課程是學校根據(jù)多樣化需求開發(fā)設(shè)置，既包括國家課程在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上開設(shè)的學科拓展、提高類課程，也包括學校在上一輪高中新課程實驗開發(fā)的富有特色校本課程基礎(chǔ)上，進行凝煉和提升并經(jīng)學校課程委員會審定設(shè)置的課程，供學生根據(jù)國家需要并結(jié)合個人志趣自主選擇。       

提高教師開發(fā)課程和融合課程資源的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。逐步建立以校為本、聯(lián)校開發(fā)與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中課程改革體系。

建立與新高考新課程相適應(yīng)的教育教學管理制度、分層次走班管理制度、學生選課制度，探索實施符合教育評價改革精神，適應(yīng)新高考新課程改革的學生學業(yè)考試成績與綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的學生評價制度、教師評價制度、激勵制度、教科研制度。

加大對中青年教育的培養(yǎng)力度。充分發(fā)揮備課組、教研組和年級組的作用，融通新高考新課程改革任務(wù)，開展靈活多樣、講求實效的考研活動，使校本研修成為促進教師專業(yè)發(fā)展、促進教學管理人員水平提高的重要途徑。

進一步轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，促進師生在合作學習、綜合實踐活動等方面進行大膽探索，探索形成符合新高考新課程的課堂教學新秩序。

做好福州第十八中學長遠發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范課程資源收集，檔案管理工作，提升學校軟實力，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，優(yōu)化教育資源的配置，提高福州第十八中學教育質(zhì)量。

四、主要措施

（一）健全學校課程體系。切實增強課程意識，著力健全學校課程體系?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)提升、個性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，加強必修課程、選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計。構(gòu)建由學習領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)和科學的課程設(shè)置方案，為學生提供盡可能多的課程選擇機會，學校開設(shè)普修、選修、精修和研修的富有學校特色課程。突出強調(diào)普通高中課程“與時俱進”和“以人為本”的核心理念，體現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性和多樣性。

（二）優(yōu)化課程教學安排。切實按照深化課程改革的要求，科學制定課程實施方案，統(tǒng)籌安排高中三年的課程，注意教學時間安排的課程之間、年級之間的均衡性和學科學習的連貫性、可持續(xù)性。一方面，要按規(guī)定開足開齊課程，嚴格控制每周課堂教學時間；另一方面，做好必修課程的教學安排，防止出現(xiàn)為應(yīng)對學考或選考擠壓選修課程課時，從而造成學生高一、高二課程多、課時緊、負擔重，高三年級只應(yīng)對統(tǒng)一高考科目的現(xiàn)象。禁止集中時間趕進度、強行統(tǒng)一學生選考科目、統(tǒng)一設(shè)置選考科目、簡單組合分班 等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）完善教學管理制度。對接新高考新課程要求，修訂完善學校教學管理制度，探索建立行政班與教學班并存、班主任和導(dǎo)師制結(jié)合、學科學業(yè)評價與學生綜合素質(zhì)評價、過程性評價與終結(jié)性評價并舉的教學管理模式。重點做好選科（課）制度下的行政班和教學班的班級架構(gòu)、教學安排、學生管理等。突出課程、教學、考試、評價各個環(huán)節(jié)規(guī)范管理要求，持續(xù)做好教學常規(guī)，強化教研集備和校本研訓(xùn)制度建設(shè)與落實，廣泛開展聽課評課制度。建立選課制度，編排選課指南，指導(dǎo)學生根據(jù)學習興趣特長、學科學業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展趨向、大學招生要求自主選科目、選教學班級。

（四）積極開展學生發(fā)展指導(dǎo)。健全完善從選課到選考、選專業(yè)、選職業(yè)，建立和實施學生發(fā)展指導(dǎo)制度。成立學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，組織與生涯規(guī)劃教育相關(guān)的研討活動，制定學生生涯規(guī)劃教育實施方案，開發(fā)完善學校生涯教育課程體系和生涯測評系統(tǒng)，完善相關(guān)制度。建立生涯規(guī)劃教育師資隊伍，組織豐富多彩的職業(yè)講座和體驗活動，幫助學生認識自我、學會選擇、學會對自己負責，科學制定人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向。充分保障學生選擇權(quán)利，讓學生逐步明確職業(yè)性向和課程選擇，理性選擇選考科目，并將生涯規(guī)劃教育與學生社團活動、心理健康教育、綜合實踐活動等有機結(jié)合起來。

（五）強化中青年教師培養(yǎng)。充分發(fā)揮集備組、教研組和年段的作用，把普通高中課程改革和高考招生制度改革工作緊密結(jié)合起來，開展靈活多樣、講求實效的集備活動，使校本教研成為促進教師專業(yè)發(fā)展、促進教學管理人員水平提高的重要途徑。充分發(fā)揮名師骨干教師引領(lǐng)作用，采取結(jié)對子、走出去等綜合措施，重點培育好班主任隊伍、學生發(fā)展指導(dǎo)教師團隊和管理團隊。加強信息技術(shù)與學科教學深度融合研究，實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，推動教師主動適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)，探索基于人工智能的教學新 模式，積極有效開展教育教學。

（六）大力推進智慧校園建設(shè)與應(yīng)用。合理配置常規(guī)實驗室和功能教室、心理咨詢室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心等，最大程度地提高資源利用率，滿足師生學習、生活需要。大力推進智慧校園建設(shè)與應(yīng)用，不斷夯實高中階段智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，實現(xiàn)智能化的排課、選課、評課、成績采集等管理活動，解決學情數(shù)據(jù)采集、智能組卷、智能批改、智能學情動態(tài)診斷和個性化補救等關(guān)鍵問題。鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò)空間開展備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修和在線指導(dǎo)，引導(dǎo)和促進師生積極參與平臺開展的各種教育教學評選活動。開展基于教育大數(shù)據(jù)的挖掘與學習分析，實現(xiàn)基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和全過程學習測評，精準掌握學情及個體差異，實現(xiàn)個性化教學和因材施教。

五、組織管理

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)。充分認識推進普通高中教學和管理制度改革的重要意義，真正樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的選擇，切實改變應(yīng)試教育做法，把學生的全面發(fā)展和健康成長放在首位，積極推進選擇性教育，推動育人模式的轉(zhuǎn)變。福州第十八中學成立以校長為首的高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，融合各方面力量，系統(tǒng)高效地推進課程改革。

組 長：校長

副組長：分管教學副校長分管德育副校長

成 員：教務(wù)處主任教科室主任 辦公室主任 德育處主任 總務(wù)處主任教務(wù)處副主任教科室副主任 教研組長 年段長

高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責是負責對高中課程改革實施做出正確決策和部署，應(yīng)對高考改革。在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、制度建設(shè)、師資建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程加強監(jiān)控。高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)：

1.課程指導(dǎo)中心

主   任：校長

副主任：分管教學副校長

成   員：教務(wù)處主任 教科室主任 教務(wù)處副主任 教科室副主任各學科教研組長和各年級的集備組長

主要職責：

（1）審定各學科課程小組上交的必修課和選修課開設(shè)方案。

（2）研究學校預(yù)開設(shè)的課程門類和學校實際開設(shè)的課程門類。

（3）制定學校課程設(shè)置方案。

（4）編制學校課表。

（5）備課組長提出本學習課程設(shè)置方案，包括必修課和選修課開設(shè)內(nèi)容及其說明，并報送學校課程指導(dǎo)委員會。

（6）備課組長提出本學科任課教師可承擔的課程內(nèi)容，為學校課程指導(dǎo)委員會設(shè)置課程提供信息

2.高中學生發(fā)展指導(dǎo)中心

主   任：分管德育副校長

副主任：德育處主任教務(wù)處主任

成   員：德育處副主任 年段長

主要職責：

（1）開發(fā)高中生生涯規(guī)劃。

（2）培養(yǎng)專兼職教師，科學引領(lǐng)學生規(guī)劃。

（3）開展青少年發(fā)展指導(dǎo)。

3.課堂教學視導(dǎo)中心

組   長：分管教學副校長

副組長：教務(wù)處主任教科室主任 德育處主任 教務(wù)處副主任   德育處副主任

成   員：各年級下段中層及段長

主要職責：

（1）指導(dǎo)小組成員事先調(diào)好自己的課、安排好手頭的工作，做好視導(dǎo)聽課工作，推門聽課的對象按隨機抽簽與小組集體選擇相結(jié)合的方式確定。

（2）及時評課反饋。無特殊情況，聽課完畢隨即評課；如遇特殊情況，當日內(nèi)另擇時間。評課地點原則上定在被聽教師辦公室。要求同組無課教師參與聽課、共同評課。

（3）檢查備課情況。聽完課后，隨即查驗教師的備課本，并做好相應(yīng)記錄。

（二）強化培訓(xùn)

1.校外培訓(xùn)。學校分批派出各有關(guān)人員參加省、市各級培訓(xùn)機構(gòu)組織的新課程培訓(xùn)班，對象為校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、教研部門領(lǐng)導(dǎo)、各學科骨干教師及擔任高一年級教學任務(wù)的教師，使他們準確地了解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標、管理要求、相關(guān)政策以及各學科課程標準的解讀等。

2.校本培訓(xùn)：對象為高中全體教師。培訓(xùn)形式采用講座、分組學習、教研活動、研討座談等，集中講授與平時自學相結(jié)合。內(nèi)容主要為：傳達省市有關(guān)課改文件的精神，學習各級教育行政部門有關(guān)新課程實驗與實施的文件和方案；邀請專家作報告；印發(fā)新課程改革系列培訓(xùn)材料。通過培訓(xùn)，促使全校教師樹立正確的課程觀，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好傳承與創(chuàng)新、局部與全局、眼前與長遠的關(guān)系，以先進的教育觀念指導(dǎo)教育實踐，推動我校素質(zhì)教育向更高水平發(fā)展。

（三）科研引領(lǐng)

1.堅持以教科研為先導(dǎo)。立足課堂教學主陣地，以教法改革及學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學方法與課堂教學模式，由“知識理解”向“知識遷移”過渡，再向“知識創(chuàng)新”提升，從而培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關(guān)鍵品格和必備能力，使學生核心素養(yǎng)的發(fā)展落地。通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式，加強對新教材的學習、研究和指導(dǎo)，明確實驗教材的內(nèi)涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，本著“邊實驗、邊科研、邊總結(jié)、邊推介”的原則，以研促教、以研促改。

2.堅持以課程教材為重點。認真研究新修的的各學科課程標準和教育部審定教材，明確教材編寫意圖、教材體系、教學目標，把握重點、難點。用新《課程標準》的理念指導(dǎo)教學內(nèi)容的整合、教學方法的選擇、教學評價方式的優(yōu)化。要加強對課程綜合性的研究，融科學知識教學和人文情懷的熏陶于一體，增強育人的實效性。通用技術(shù)教學要在“研”字上找突破，在“創(chuàng)”字上下功夫。

3.堅持以課題研究實踐為載體。完善教科研管理制度，進一步提煉學校辦學發(fā)展總課題，積極開展針對性和實用性強的課程實施研究，按照整體性、實踐性、探究性的要求，發(fā)掘課程資源，優(yōu)選課題或問題。廣泛發(fā)動廣大教師積極申報、參與各級各類課題研究，加強課題申報培訓(xùn)、過程指導(dǎo)、績效評價與教學應(yīng)用，發(fā)揮輻射作用。

（四）加強宣傳引導(dǎo)。加大宣傳力度，積極營造良好的社會氛圍，讓每一位教師加深對選課和走班教學的認識，明確教師的責任；讓每一位家長及學生都了解高考綜合改革新政策，掌握選課和走班的意義及選課走班系統(tǒng)的操作步驟和方法，指導(dǎo)學生合理、科學選擇課程。

（二）福州第十八中學新高考課程設(shè)置及管理實施方案

根據(jù)福建省教育廳印發(fā)的《普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）和《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》（閩教基〔2020〕33 號）的精神，為做好我校普通高中新課程新教材實施工作，有序推進高中課程教學改革，規(guī)范高中課程設(shè)置與管理行為，結(jié)合我校實際，為保證我校普通高中新課程實驗工作的順利進行，按照福建省教育廳《關(guān)于做好普通高中（2018級）課程實施有關(guān)工作的通知》（閩教基〔2018〕69號）要求，提出了各學科課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置意見，提出了高中三年的最低學分分配建議方案。

一、普通高中新課程設(shè)置及學分的指導(dǎo)思想和基本原則

根據(jù)高中新高考要“積極穩(wěn)妥、逐步深化、逐年推進”的精神，考慮我校高中在師資、場地、設(shè)備等方面的條件，制定了高中新高考及學分方案的思路。學校所有必修課程由學校統(tǒng)一安排，學校開設(shè)的選修課程由學生自主選擇；同時也鼓勵教師開設(shè)更多的選修課程，讓學生有更大的自主選擇空間，使課程方案更人性化，更體現(xiàn)以人為本的精神。

課程開設(shè)要遵循以下三個原則：(1)課程方案體現(xiàn)高中新課標的精神，給學生盡可能多的選擇機會，盡可能寬廣的自主學習的空間。(2)編制課程方案結(jié)合我校辦學條件，從實際出發(fā)。(3)課程的編排遵循教學規(guī)律。不同學科有不同的學習規(guī)律，不同模塊也有不同的編寫特點，所以有些學科或模塊適合集中學習，有些學科和模塊則適宜分散、連貫的學習，合理編排。已學科教研組統(tǒng)籌安排和建議為準。

二、課程設(shè)置

（一）學制與課時

1.普通高中學制為三年。每學年 52 周，其中教學時間 40 周，社會實踐 1 周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日等)11周。每周 35 課時(按 5 天計算，每天 7 課時），每課時按45 分鐘計。校歷按照市教育局統(tǒng)一要求嚴格執(zhí)行。每學年分兩學期，每學期分學段安排課程。

2.18 課時為 1 學分，科目教學時間安排一般為 18 課時的倍數(shù)。日常教學每天下午最后一節(jié)課原則上不安排學科類課程教學，鼓勵安排學生進行體育鍛煉、黨團社團活動、項目研究等實踐操作與體驗活動。

（二）課程類別

普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中，必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程。

1.必修課程，由國家根據(jù)學生全面發(fā)展需要設(shè)置，所有學生必須全部修習。

2.選擇性必修課程，由國家根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設(shè)置。參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的學生，必須在語文、數(shù)學、外語和選擇性考試科目課程規(guī)定范圍內(nèi)修完所有選擇性必修課程；同時結(jié)合興趣愛好，在其他科目中選擇部分內(nèi)容修習，以滿足畢業(yè)學分的要求。

3.選修課程（校本課程））由學校根據(jù)學生多樣化需求，當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展需要，學科課程標準的建議以及學校辦學特色等開發(fā)設(shè)置，既包括在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上開設(shè)的學科拓展、提高類課程，也包括學校在上一輪高中新課程實驗開發(fā)的富有特色的校本課程基礎(chǔ)上，進行凝煉和提升并經(jīng)學校課程委員會審定設(shè)置的課程，由學生自主選擇修習。

（三）科目設(shè)置與學分

普通高中開設(shè)語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、綜合實踐活動、勞動等國家課程，以及選修課程（校本課程））具體科目及其學分要求如下：

（四）科目安排

1.科學均衡安排必修、選擇性必修和選修（校本）三類課程，合理安排每學年授課科目，特別是控制高一年級必修課程并開科目數(shù)量。選擇高二、高三參加學業(yè)水平合格性考試的科目，如果在高一正常開設(shè)，可在前期適當增加初高中銜接內(nèi)容或適時適當增加選擇性必修內(nèi)容，或適當調(diào)整周課時數(shù)。

必修課程原則上按學期或?qū)W年統(tǒng)一安排，三年內(nèi)完成必修 88 學分。選擇性必修課程由學生根據(jù)高校專業(yè)科目指引、興趣愛好和畢業(yè)學分要求自主選擇。參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的學生，應(yīng)修滿所選科目選擇性必修 38 學分，余下的不少于 4 學分由學生選擇其他部分學科內(nèi)容修習，鼓勵學生選擇體育、藝術(shù)相關(guān)模塊修習，對未選擇思想政治科目選擇性考試的學生原則上應(yīng)至少選學 2 個學分的思想政治選擇性必修課程模塊修習。

選修課程（校本課程）由學生自主選擇、學校結(jié)合實際安排，不少于 14 學分，其中在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計的學科拓展、提高類課程之外的課程不少于 8 學分。

2.外語包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，我校選擇英語作為第一外語語種。在校本選修課創(chuàng)造條件開設(shè)日語為第二外語。

3.技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，其必修內(nèi)容分別按 3 學分設(shè)計模塊，在高一、高二年級開設(shè)。鼓勵學校每學年分別選擇信息技術(shù)或通用技術(shù)兩學科中的一門開設(shè)，上學期 1 學分共 18 課時，下學期 2 學分共 36 課時。

4.藝術(shù)必修內(nèi)容 6 學分，可與音樂、美術(shù)兩科相互替代，具體開設(shè)科目由學校自行確定。選擇開設(shè)音樂、美術(shù)兩科的必修內(nèi)容分別按 3 學分設(shè)計模塊，音樂課程 3個學分可選擇必修模塊或必修與選擇性必修模塊組合進行修習，美術(shù)課程 3 個學分由 1個必修模塊和 2個選擇性必修模塊組成，具體開設(shè)模塊由學校根據(jù)課程標準要求自行確定。

暫無條件開設(shè)藝術(shù)課程的一級達標高中和示范建設(shè)高中，應(yīng)創(chuàng)造條件在開設(shè)音樂、美術(shù)基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌 1-2 個學分修習藝術(shù)相關(guān)模塊，加強學生藝術(shù)素養(yǎng)。

5.體育與健康的必修內(nèi)容 12 學分，包括必修必學 2 個學分（體能和健康教育）和必修選學 10 個學分（6 個運動技能系列），其中體能模塊安排在高一學年，健康教育模塊分散在三個學年進行；高中三年必須持續(xù)開設(shè)必修選學運動技能系列 10 個模塊供學生選擇。遵循體能訓(xùn)練原則，合理安排體能練習，在運動技能課堂教學中每節(jié)課至少安排 10 分鐘針對性的體能練習。

6.綜合實踐活動共 8 學分，包括研究性學習和社會實踐。研究性學習 6學分，在高一、高二年級開設(shè)，以開展跨學科研究為主，須完成 2 個課題研究或項目設(shè)計，原則上 1 個學年完成 1 個課題，其中 4 學分安排在課內(nèi)進行，確保每周 1 個課時，其余 2學分可安排在課外進行。社會實踐 2 學分，包括黨團活動、軍訓(xùn)和社會考察等。學校要因地制宜，科學安排綜合實踐活動，發(fā)揮綜合實踐活動在促進學生發(fā)展中的獨特作用。

7.勞動共 6 學分，必須在高中三學年持續(xù)開設(shè)，平均每周不少于 1 課時。其中志愿服務(wù) 2 學分，安排在課外時間進行，三年不少于 40 小時，應(yīng)以集體勞動為主，適當走向社會，選擇服務(wù)性崗位和職業(yè)體驗崗位，以及大型賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等公益勞動與志愿服務(wù)；其他 4 學分安排在高一、高二四個學期，每學期安排1個課時，學習內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌，開設(shè)如汽車的駕駛與保養(yǎng)、紙藝花制作、人工智能初識、技術(shù)與職業(yè)探索、家政生活、木工實踐、閩繡工藝等生活技能培養(yǎng)的課程，學分不重復(fù)計算。

8.選修課程（校本課程）應(yīng)在各學期適當分散安排，各學校要確保高一高二學年和高三學年第一學期，每個學生每周至少有2-3 個課時的選修課程學習時間，其中在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計的學科拓展、提高類課程之外的課程每周安排不少于 1-2 課時。

9.高中階段學生軍事訓(xùn)練教學時間為7至14天，總計不得少于7天共56課時。

高中階段學生軍事訓(xùn)練教學包括基本軍事知識和基本軍事技能兩部分，其中，心肺復(fù)蘇被列入基本軍事技能中衛(wèi)生與救護科目教學內(nèi)容，為必訓(xùn)內(nèi)容。

基本軍事知識考試由學校組織實施，成績分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。

基本軍事技能考核由學校軍事教師會同承訓(xùn)教官共同組織實施，成績分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。

考核成績評定結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價檔案，作為兵役登記的重要參考內(nèi)容。

基本軍事知識授課教師由學校采取專兼職辦法配備，基本軍事技能組訓(xùn)教官由現(xiàn)役部隊、預(yù)備役部隊、民兵骨干出任，學?？梢云刚埻艘圮娙藚⑴c學生軍事訓(xùn)練。

三、學分管理

（一）學分認定主體。學生修習的學分由學校認定。學校應(yīng)建立學分管理制度，科學、規(guī)范地加強學分管理，確保學分的認定公開、公正、公平和學分認定的權(quán)威性和真實性。在學校課程委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處具體負責制定并實施學分認定的標準和程序。

（二）學分認定要求。學生必須全程參加學科類課程必修、選擇性必修、選修（校本）課程修習，課程修習的時間記錄由授課教師登記，教務(wù)處審核建檔；未經(jīng)學校批準，課程模塊實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)六分之五的，該課程模塊學分不予認定（獲得免修資格的除外）。學生修習課時、修習過程表現(xiàn)、考試考核等達到合格要求的，方可獲得相應(yīng)學分。綜合實踐活動和勞動課程根據(jù)學生參加修習情況、相關(guān)成果、評鑒意見、考核考查結(jié)果等，進行綜合評判予以學分認定。學生學分認定結(jié)果，由教務(wù)部門書面提交校長簽署后確認。學校要建立學分認定異議申訴審查機制，保障學生的正當權(quán)益。

（三）相關(guān)管理規(guī)定。學生因考試（考核）不合格而不能獲得學分的，可以申請重考或參加其他教學班相同學習模塊的考試（考核），重考合格后可獲得學分；重考仍不合格者，允許重修或改修其他模塊（必修課程和選擇性考試科目的選擇性必修模塊不能改修）。重修要在接到學分不被認定通知后 1 年內(nèi)完成（高三年級要在本學年第—學期內(nèi)完成）。

參加省教育廳舉辦或參與舉辦，或省級以上教育行政部門認可的學科競賽（含奧林匹克學科及科技、法治、文藝、體育等）且獲三等獎以上的學生，可向?qū)W校申請免修相應(yīng)科目必修模塊的部分或全部學時及申請免予考試。

我省普通高中學校之間學生所得學分可以互認。外?。▍^(qū)、市）轉(zhuǎn)入我省的學生，其學分依據(jù)轉(zhuǎn)入市（縣、區(qū)）的學籍管理規(guī)定予以確認。普通高中學生經(jīng)學校同意在高等院校、職業(yè)學校修習課程的過程記錄和考試、考查成績可作為學分認定的依據(jù)。

學生認定的學分要分別記入學生學籍檔案（包括紙質(zhì)檔案和電子檔案）和普通高中學生綜合素質(zhì)評價檔案。學生學分認定內(nèi)容應(yīng)包括學生在該課程（模塊）修習過程中所用課時、學習表現(xiàn)評定結(jié)果、考試考核考查成績、學分認定時間等。

四、畢業(yè)資格認定

學生畢業(yè)資格由學校根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定認定，學生畢業(yè)證書由學校上報教育行政主管部門驗印后發(fā)放。凡具有我省普通高中學籍的學生并具備以下條件者，可準予畢業(yè)：

（一）三年內(nèi)學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)記錄正常，其中勞動素養(yǎng)學段綜合評價結(jié)果、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試綜合得分應(yīng)達到合格以上。

（二）學生三年內(nèi)總學分達到 144 學分以上，其中必修課程88 學分，選擇性必修課程不低于 42 學分，選修選課（校本課程）不低于 14 學分。

（三）學生參加并通過省級規(guī)定的學業(yè)水平合格性考試。

五、保障機制

（一）加強課程管理。學校課程委員會負責制訂滿足學生發(fā)展需要的課程實施三年規(guī)劃和年度計劃，組織開發(fā)校本課程，完善國家課程校本化實施辦法，規(guī)范課程課時安排，開齊開足國家規(guī)定課程。市、縣（區(qū)）教育行政管理部門要整合教科研機構(gòu)和高等學校等專業(yè)力量，成立課程教學專家指導(dǎo)委員會，負責指導(dǎo)學校做好課程實施規(guī)劃，加強課程建設(shè)與實施的組織管理、監(jiān)督評價與指導(dǎo)服務(wù)，加強對校本課程教材開發(fā)設(shè)置的審查把關(guān)。

（二）加強質(zhì)量監(jiān)控。接受上級教育行政部門對學校新課程實施監(jiān)控，加強新課程實施過程的管理和監(jiān)督，對學校的課程設(shè)置和實施工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督，對教學質(zhì)量作出評估，定期進行數(shù)據(jù)采集、科學測評與分析，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并進行通報反饋。檢查評估結(jié)果是衡量高中學校教育教學質(zhì)量的主要依據(jù)，也是高中學校達標示范建設(shè)評估或復(fù)查的重要依據(jù)。

（三）營造良好氛圍。學校統(tǒng)籌各方面力量，充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，強化學生實踐體驗教學。強化家校溝通，指導(dǎo)學生根據(jù)國家需要并結(jié)合個人志趣理性選擇課程，提高選課的針對性和適宜性。加強課程設(shè)置和教學管理相關(guān)政策宣傳解讀工作，突出宣傳課程育人的創(chuàng)新做法與成效，爭取各方支持，形成全社會育人合力。

（三）福州第十八中學2020級高中課程實施方案

根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知》（教材〔2020〕3號）、《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2018〕15號）、《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案的通知》（閩政〔2019〕5 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕 29 號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》(閩教基〔2020〕33 號)等文件，2020年秋季起，普通高中起始年級全面實施《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和配套課程標準、使用新教材,到2022年實現(xiàn)高中所有年級全覆蓋。普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。為提高我省普通高中教育質(zhì)量、促進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，確保我校普通高中新課程順利推進，結(jié)合學校實際，制定福州第十八中學 2020 級高中三年課程實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國、全省教育大會部署，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立科學的教育理念，培育和踐行社會主義核心價值觀，厚植理想信念、愛國情懷和責任擔當，堅持“五育”并舉，發(fā)展素質(zhì)教育，改革育人方式，創(chuàng)新教育評價制度機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

圍繞普通高中培養(yǎng)目標，通過深化課程教學改革和育人方式變革，完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全立德樹人落實機制，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，全面提升學生思辨能力和綜合素質(zhì)，促進學生全面而有個性的發(fā)展，形成自尊自信自愛、堅韌樂觀、奮發(fā)向上的心理品質(zhì)，使學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程發(fā)展的總體思路

高中新課程的培養(yǎng)目標，是使學生成為具有理性信念和社會責任感、具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力、具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力的時代新人。學校在課程建設(shè)中要依據(jù)新課程的課改核心理念，依據(jù)學校“為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都成為有用人才”的辦學理念，從學生的終身學習能力培養(yǎng)著眼，從學校的課程規(guī)劃開發(fā)入手，總結(jié)經(jīng)驗，推進學校的課程建設(shè)。

學校所有活動皆課程，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的教育就是要創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的課程，課程不只是學科、教材，它是學校教育的全部，是多種因素的整合。教師的課程意識以及課程開發(fā)的能力直接關(guān)系到學校的課程設(shè)置和實施，為此我們將教師培訓(xùn)與課程開發(fā)、建設(shè)和實施結(jié)合起來，以師訓(xùn)促進課程建設(shè)的改進和發(fā)展。

在開足開齊國家課程基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本選修課以及校本特色課程。通過各學科知識的重新整合，提高教學的效率，利用效率提高教學的效益，實現(xiàn)教學的優(yōu)質(zhì)化。加強面向全體學生的發(fā)展性課程，全面發(fā)展每一個學生的綜合素質(zhì)和個性特長。在全面拓展與深化的基礎(chǔ)上，重視研究性學習，通過面向全體學生、體現(xiàn)研究特色的研究性學習課程、社團課程、校本選修、第二課堂活動的建設(shè)和開發(fā)，為每一個學生創(chuàng)造一個開發(fā)潛力的天地。

三、課程目標

在落實國家規(guī)定的普通高中教育培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，進一步明確目標：

（一）學生發(fā)展目標。堅持以學生發(fā)展為本，面向全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，培育人格健全、基礎(chǔ) 厚實、善學上進、體魄強健、有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習的能力，為學生成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)展目標。促進教師主動適應(yīng)并參與課程改革，不斷提升職業(yè)道德，及時更新教學觀念，勇于探索，勇于反思，較快地發(fā)展教育教學能力，成為具有一定影響力的名師。

（三）學校發(fā)展目標。學校始終堅持傳承閩都傳統(tǒng)文化精髓，弘揚部隊革命作風，提煉出“善施教化，立德樹人”的辦學理念，彰顯“國防教育”辦學特色。合理的開發(fā)和利用多種課程資源，大力提升辦學水平。通過質(zhì)量立校，特色興校，文化強校，力爭把學校辦成質(zhì)量優(yōu)、特色明、品味高的省一級達標校。

四、課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置原則

1.嚴格按照教育部《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》（2017年版2020年修 訂）和《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕 29 號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）等文件精神、原則和要求，設(shè)置高中各門課程，不隨意增加或減少課程門類和課時。   

2.設(shè)置課程立足校內(nèi)外課程資源，盡可能滿足學生的發(fā)展需要。努力構(gòu)建重基礎(chǔ)、 多樣化的課程，保證學生的課程選擇權(quán)，科學而有序地實施課程，努力提高課程的實施水平。

3.每學年 52 周，其中教學時間 40 周，社會實踐 1 周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日 等)11周。每周 35課時(按 5 天計算，每天 7 課時），每課時按45 分鐘計。高三年級按照省教育廳有關(guān)規(guī)定開展周六教學輔導(dǎo)（高三上學期增加周六 1 天）。

4.高中三年按規(guī)定開設(shè)必修課程、選擇性必修課程、選修課程，組織學生在必修課程的學習中獲88學分（18課時為 1 學分，下同），選擇性必修42學分，選修14學分。

5.必修模塊基本安排在高一、高二年級開設(shè)（體育與健康在高三學年安排4學分必修內(nèi)容），選擇性必修課程安排在高二、高三年級開設(shè)，選修課程原則安排在高一、高二和高三上學期開設(shè)。

6.高一、高二每學期提供不少于 50 門校本選修課程供學生選擇，高一每周2節(jié)，每生任選2 門。高二每周2節(jié)，每生任選2門。高三上學期安排學科拓展提高類選修課程。

7.強化體育課和課外鍛煉，切實保證學生每天一小時校園體育活動時間。全面實行大課間體育活動制度，每天安排 30 分鐘的大課間體育活動。當天沒有體育課的班級，下午第四節(jié)組織學生進行45分鐘體育鍛煉。

（二）課程框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國家規(guī)定開設(shè)的必修課程、選擇性必修。依據(jù)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》（2017 年版 2020 年修訂）開設(shè)語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、勞動等課程，必修課程共88學分。選擇性必修42學分中，在語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學等學科選擇性必修模塊開設(shè)，其中語文、數(shù)學、英語3門選擇性必修學分20分，思想政治等6門選考科目選擇性必修學分18分，其他4個選擇性必修學分安排為：高三年級增設(shè)體育與健康2學分，美術(shù)（現(xiàn)代媒體藝術(shù)）和音樂（合唱）各1學分。

2.選修課程。

（1）校本課程類選修。安排8個學分，每學期安排2學分，在高一高二兩學年開設(shè)。根據(jù)辦學條件和資源，目前，學校以三坊七巷、西湖的民俗、歷史、文化為題材，體現(xiàn)“國防教育”辦學特色，開發(fā)了“學科拓展延伸類、科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、藝術(shù)類、身心健康類、手工實踐類”等系列校本課程，讓學生以選修課、研究性學習的方式，通過學科實踐活動開展。

（2）學科拓展、提高類選修。安排6個學分，安排《史料研讀》、《中華傳統(tǒng)文化專題研討》和《數(shù)學拓展課程》。

五、課程實施策略

課程實施主要涉及教材、教師、學生、教學組織等因素。

1.科學制定課程實施規(guī)劃。全面落實國家課程方案和課程標準，學校和各學科制定課程實施三年規(guī)劃和年度計劃，開好必修課程、選擇性必修課程和選修課程（校本課程）。結(jié)合學校的育人目標和辦學追求，構(gòu)建有十八中特色的多樣化、特色化、可選擇的課程體系，逐步打造特色課程群建設(shè)。

2.規(guī)范課程課時安排。開齊開足國家規(guī)定課程，確保綜合實踐活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、勞動等課程，保障實驗教學內(nèi)容和課時。重視思想政治課的關(guān)鍵地位，開設(shè)政治校本必修課《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》和《當代國家制度與社會治理》，充分發(fā)揮各學科德育功能，強化鑄魂育人。強化體育健康教育，做好每天1小時課外活動，培養(yǎng)學生健康品質(zhì)。學校推進“體科藝2+2+1”工程，開設(shè)豐富的體育、科技、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域的校本選修課，讓學生在校三年期間掌握2項體育技能（乒乓球+自選1項），掌握2項藝術(shù)技能，開展1項科技實踐項目，推進學校特色辦學普及化。開齊開足勞動教育課，每周不少于１課時，開展生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，其中2學分內(nèi)容為志愿服務(wù)活動、計40小時，安排在課外進行；另外4學分學習內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌，開設(shè)如汽車的駕駛與保養(yǎng)、紙藝花制作、人工智能初識、技術(shù)與職業(yè)探索、家政生活、木工實踐、閩繡工藝等生活技能培養(yǎng)的課程，學分不重復(fù)計算。

3.科學編制校本作業(yè)。學校要求各學科根據(jù)學生不同層次需求設(shè)計分層校本作業(yè)，減輕學生過重的學業(yè)負擔，指導(dǎo)學生學會選擇，促進學習方式的改變，將作業(yè)分為A（基礎(chǔ)）、B（提高）和C（發(fā)展）三個層次，難度依次遞增，重復(fù)性依次遞減，做到校本作業(yè)與教輔材料相結(jié)合。

4.健全學生綜合素質(zhì)評價和發(fā)展指導(dǎo)制度。學校統(tǒng)籌學生綜合素質(zhì)評價與學生發(fā)展指導(dǎo)，成立學生發(fā)展指導(dǎo)中心，根據(jù)高中新課程改革和高考綜合改革要求，結(jié)合學生的成長特點和學校的教育資源，遵循教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)初高中不同階段學生的心理特點及其學業(yè)重點，形成初中“職業(yè)體驗”主題教育，高中“勵志”到“礪志”再到“立志”的主題教育，鼓勵學生制定自我發(fā)展目標以及具體的行動路線。

5.推進課堂教學改革。學?；谡n程改革的要求，打造新的課堂教學模式，其包含課堂和轉(zhuǎn)變、合作、交流、批判性思維、創(chuàng)造力思維、關(guān)愛。從教育手段方面，要求全體老師更新教學觀念、積極提升信息素養(yǎng)，借助智能終端設(shè)備，通過智能化教學及產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，對教學全流程進行精準跟蹤，從而實現(xiàn)教學自主化、數(shù)據(jù)化、精準化。從教學模式方面，要求轉(zhuǎn)變教學方式，借助智能教育技術(shù)，在課前、課中、課后開展精準教學，實現(xiàn)教學結(jié)果的高質(zhì)量。加強實驗教學，探索虛擬實驗教學。

6.創(chuàng)新校本研訓(xùn)機制。學校設(shè)立課程委員會、教師專業(yè)發(fā)展中心、專家咨詢服務(wù)中心及青年教師培養(yǎng)，致力教師管理文化營造、教師專業(yè)素養(yǎng)培育、學科專業(yè)技能提高和教師發(fā)展評價等重大事項的發(fā)展定位和理論引領(lǐng)；聘請專家學者充實校本研訓(xùn)指導(dǎo)力量，考核評價教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和學年自我評價，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展“分層”目標列出“自助式菜單”，落實“周期式培養(yǎng)”；研發(fā)教師專業(yè)發(fā)展評價平臺，形成教師專業(yè)發(fā)展總體報告，推進名優(yōu)骨干教師、青年教師培養(yǎng)工程，促進全體專任教師專業(yè)發(fā)展，跨校區(qū)線上線下研訓(xùn)常態(tài)化，加大開展對幫扶共建校的送培送教和集體教研的力度。

7.強化課程實施保障體系。加快教學資源系統(tǒng)、電子化評價平臺、課程管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)，推進智慧校園建設(shè)進程，優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。增加教育資源，保證師資的質(zhì)與量，添置教育教學設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新實驗室和公共教育教學場館，豐富體育藝術(shù)及選修模塊教學資源，學校所有實驗室、專用教室、機房和體藝場館充分開放，以保障有效“分層教學”、“走班教學”和個性化培養(yǎng)。開展與高校教育合作，充分利用社會資源教育資源和學生家長資源，建立學生社會實踐基地，加強家校溝通，為學生提供更多參與和組織社會活動的機會。

六、課程評價

課程評價是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正確的教育質(zhì)量觀是實施課程評價的關(guān)鍵。學校根據(jù)“以人為本，持續(xù)發(fā)展”的辦學理念對學生的學業(yè)進行評價。課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù)，重視學生個性健康發(fā)展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。

（一）考核方式

1.考試?？荚囀钦n程評價的重要方式之一。目前必修課程的語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理實行考試?？荚囈罁?jù)課程標準確定考試方式和組織命題，側(cè)重考查學生對知識的綜合理解，運用所學知識綜合解決問題的能力。學校嚴格控制考試次數(shù)，減輕學生過重的課業(yè)負擔。

2.考查。隨著課程內(nèi)容的改革，考核的方式逐漸多樣化并且不斷完善。學校根據(jù)不同選修課的內(nèi)容、授課方式，運用觀察、交流、測驗、自評與互評等不同考核方式組織技術(shù)、藝術(shù)和體育等必修課、綜合實踐課程和部分選修課程的考查。如學科知識競賽、各種技能競賽、論文寫作，實際操作、作品展示、調(diào)研報告、論文答辯、表演等多種方式，重點考察學生主動參與的態(tài)度以及在學習中能力的提高程度。

（二）學分制

為了全面評價學生的學習成績，發(fā)揮學生的學習積極性，我校試行學分制評價體系。學分制的學分包括常規(guī)要求的必修課、選擇性選修課、校本課程。

如無重大變動，2020年秋季及之后入學高中新生均按本方案執(zhí)行。

附件：1.福州第十八中學2020 級高一年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

2.福州第十八中學 2020 級高二年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

3.福州第十八中學 2020 級高三年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

附1

福州第十八中學2020級高一年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

附2

福州第十八中學2020級高二年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

備注：未選考政治的學生：高二上開設(shè)選擇性必修課程《當代國際政治與經(jīng)濟》

附3

福州第十八中學2020級高三年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

2021年9月增補《2021級課程設(shè)置與學分配置一覽表》等附件

附件：1.福州第十八中學 2021 級高一年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

2.福州第十八中學 2021 級高二年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

3.福州第十八中學 2021 級高三年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

附1

福州第十八中學2021級高一年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

附2

福州第十八中學2021級高二年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

備注：未選考政治的學生：高二上開設(shè)選擇性必修課程《當代國際政治與經(jīng)濟》

附3

福州第十八中學2021級高三年級課程設(shè)置與學分配置一覽表

（四）福州第十八中學新高考選課指導(dǎo)方案                   

根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）、《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》(閩教基〔2020〕33 號)等文件要求，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實以學生發(fā)展為本的教育理念，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權(quán)，滿足不同潛質(zhì)學生學習需要。為加強選課教學管理，規(guī)范選課教學中教與學的行為，保證選課科學規(guī)范、有序、高效，特制訂本指導(dǎo)方案。

一、選課指導(dǎo)的意義與原則

（一）意義

選課指導(dǎo)有助于實現(xiàn)教育目標。合理的選課指導(dǎo)有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)新精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。

選課指導(dǎo)有助于避免學生選課的盲目性。相對于傳統(tǒng)的課程構(gòu)成，新的課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出更大的靈活性、多樣性和復(fù)雜性，學生由于其自身的局限，選課過程中往往會出現(xiàn)盲目性，表現(xiàn)為隨意性大、雜亂和零散的傾向。選課指導(dǎo)可以有助于避免學生選課的盲目性，有助于學生選課的計劃性和合理性，有助于學生切實選擇哪些適合自己發(fā)展要求的課程來修習。

選課指導(dǎo)有助于學生未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃。普通高中畢業(yè)生面臨著未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃，而且新課程的改革尤其突出養(yǎng)成學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、潛力和未來社會發(fā)展的需要，來規(guī)劃自己人生的能力。有效的選課指導(dǎo)可以幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面作出合理定向，指導(dǎo)學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，為學生將來更好地進行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識并形成合理的能力結(jié)構(gòu)。

（二）原則

選課指導(dǎo)應(yīng)遵循以下的原則。一是以學生為本的原則，尊重學生的意原；二是因材指導(dǎo)的原則，依據(jù)學生的興趣愛好、特長、潛能和學業(yè)成績給予個性化的指導(dǎo)；三是科學性原則，遵循課程設(shè)置、學生成長、社會需求的未來分選來指導(dǎo)選課；四是均衡性原則，引導(dǎo)學生每學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學分，防止學生過早偏科。

二、高中課程結(jié)構(gòu)、學分要求

（一）普通高中課程由學習科目、模塊兩個層次構(gòu)成。

1.科目。高中學習內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等 14 個科目。

2.模塊。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某特定內(nèi)容， 整合學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。

模塊的設(shè)置有利于解決學校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。

（二）基本學分要求

學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定學分，三年中必修課程獲得 88 個學分，選擇性必修課程不少于 42 學分，選修課程不少于 14 學分，三年總學分達到 144 分方可畢業(yè)。鼓勵學有余力或希望多方面發(fā)展的學生修習更多選修課，獲得更多學分。

（三）課程設(shè)置及安排

語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等 14 個科目的必修課程和選擇性必修課程的學習時間由學校統(tǒng)一安排。選修課程高一安排在每周三下午，高二安排在每周四下午進行；研究性學習高一安排在每周星期五下午，高二安排在每周周三下午進行。

時間安排為：高一年段主要開設(shè)必修課程，高二年段起主要開設(shè)選擇性必修課程，高三年段主要安排高考總復(fù)習。

（四）選課范圍

選課分為兩類：一類為體育與健康、音樂、美術(shù)、研究性學習、選修課程（包括校本特色類和學科拓展提高類）等學科（課程）的選修模塊（項目）；另一類為思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等 6 門選擇性考試的選學選考（先從歷史、物理中確1 門首選科目，再從剩余的 4 門學科中任選 2 門）。

三、選課指導(dǎo)的組織與實施

（一）成立選課指導(dǎo)中心

學校課程委員會成立選課指導(dǎo)中心，各年級成立年級選課指導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)年級開展學生選課工作。

1.學校選課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)中心

組長：校長

副組長：分管教學副校長、分管教科研副校長、分管德育副校長

成員：教務(wù)處主任、副主任   

主要職責：協(xié)調(diào)指導(dǎo)年級、信息技術(shù)中心開展選課工作。編制《選課指導(dǎo)手冊》；了解學生選課基本需要，分析學生在選課中存在的問題及其原因；開展選課專題輔導(dǎo)，解答學生和家長在選課中提出的疑問；組織選課指導(dǎo)教師的相關(guān)培訓(xùn)；負責學生選課信息化平臺的管理與維護。

2.年級選課指導(dǎo)小組

組長：年段長

成員：班主任

主要職責：指導(dǎo)學生選課配備專業(yè)人員負責日常的選課指導(dǎo)工作，并選聘一定數(shù)量的教師參與學生選課指導(dǎo)工作。

（二）編制《選課指導(dǎo)手冊》

《選課指導(dǎo)手冊》是學生選課的指導(dǎo)性文件，內(nèi)容包括選課的通識性文件和選修課程設(shè)置說明。

通識性文件主要內(nèi)容：設(shè)置選修課程的意義；學校課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)；學分的分配與認定方式；學業(yè)水平考試與補考要求；高中畢業(yè)與高考的相關(guān)要求；選課的原則與程序；選課清單與填寫方法。

選修課程設(shè)置說明主要內(nèi)容：課程名稱與代碼；課程性質(zhì)與學分要求；課程內(nèi)容簡介；選課應(yīng)具備條件；任課教師簡介；課程設(shè)置時間跨度。

《選課指導(dǎo)手冊》原則應(yīng)在高一新生入學時發(fā)給每一位新生，并保持每屆學生三年中的相對穩(wěn)定。

（三）明確選課指導(dǎo)程序

學科人生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，指導(dǎo)學生科學認識自己的志向、興趣、特長、學習優(yōu)勢。

選擇性考試科目的選課，按以下規(guī)范進行。非選擇性考試科目的選課，參照執(zhí)行。

1.學習培訓(xùn)。每學年高一新生入學時，組織學生和家長認真學習，使之了解學校課程計劃和課程設(shè)置情況，明確選課的要求和方法。

“3+1+2”選課模式下中的“3”指語文、數(shù)學、外語三門必考科目；“1”指從物理、歷史中任選一門作為選考科目；“2”指從生物、化學、地理、政治中選擇兩門作為選考科目。根據(jù)“3+1+2”規(guī)則，會產(chǎn)生 12 種排列組合。

選科并不是任意選擇的，因為高校在錄取不同的專業(yè)時，是有專業(yè)必選的科目要求的。選擇科目要注意目標大學的目標專業(yè)類對高中所選科目的具體要求，這種要求大概分為下面幾種：有3門科目要求、有2門科目要求、有1門科目要求、不限制選考科目。不同學科對應(yīng)不同的專業(yè)，高中學生應(yīng)該提前了解并做好準備

2.模擬課程。學生在指導(dǎo)教師的幫助下按照課程改革的要求和個人興趣、愛好及發(fā)展?jié)摿Τ醪竭x擇課程。學生通過霍蘭德職業(yè)興趣(或者MBTI）心理在線測評系統(tǒng)進行自測，客觀地評價個人的職業(yè)傾向，分析個人的優(yōu)劣勢，進一步明確自身將來的職業(yè)方向與選科可能。根據(jù)校情學情，原則在高一下學期2月開展第一次模擬選科，半期考試后4月第二次模擬選科，每次模擬結(jié)束后，均由教務(wù)部門分析數(shù)據(jù)，指引導(dǎo)師針對“學生興趣、未來職業(yè)導(dǎo)向、學科優(yōu)勢、生涯規(guī)劃體驗”等方面對學生進行科學指導(dǎo)，讓學生有充分的思考與抉擇的機會，也讓學生的心智在選擇中成長。

3.調(diào)整確認。學校對學生模擬選課程情況進行匯總后，根據(jù)學校師資和設(shè)施設(shè)備重要條件，對學生的課程學習計劃予以確認。如因不能滿足開課條件需要調(diào)整的，由學生根據(jù)指導(dǎo)教師的新建議修改學習計劃后，學校再予以確認。學生個人的課程學習計劃最終確定后，要由學生和家長或監(jiān)護人簽名，交學校存檔。

4.編排課表。根據(jù)學生選課情況，編排課表，組織行政和教學班，配備教師和教學設(shè)施，安排教室，并向?qū)W生公布；學生根據(jù)學校公布的總課表及個人課程表，按照學校確定的時間和地點進行學習，實施課程學習計劃。

5.修改計劃。學生選考科目的課程修改計劃一旦確認，原則上一學年內(nèi)不予更改。在新的學年開學前因?qū)W生本人要求修改計劃的，經(jīng)學生本人申請和家長（或監(jiān)護人）簽字同意，學校應(yīng)按照選課指導(dǎo)制度要求給予學生指導(dǎo)，按照選課流程完成修訂。

（四）選課指導(dǎo)注意事項

1.關(guān)注學生個性特點

一是學生的性格、興趣愛好、特長與潛能、發(fā)展意向等個性特征；二是學生的學業(yè)成績、知識結(jié)構(gòu)、成長記錄等教育背景；三是學生家長對子女的未來發(fā)展、職業(yè)專長等期望。

2.優(yōu)化選課指導(dǎo)方式向?qū)W生及時傳遞最新的、有價值的與選課相關(guān)的信息；根據(jù)選課進展需要，組織年級或班級學生進行有針對性的選課輔導(dǎo)；組織高年級引領(lǐng)、同年級交流、班級內(nèi)互助等多種形式的學生選課經(jīng)驗分享活動；適時組織學生進行選課反思。

3.創(chuàng)新選課指導(dǎo)制度

針對不同年級、不同階級選修課程設(shè)置狀況，進行分類指導(dǎo)，不斷提高選課指導(dǎo)的針對性和實效性；采取開放性選擇、限定性選擇、推薦性選擇、指定性選擇等多種組合，妥善處理好學生選課中需要與可能的關(guān)系，逐步加大開放性選擇的比例；積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺推進選課工作，簡化和優(yōu)化選課過程。

4.開展選課模擬工作

針對新高考改革有關(guān)要求，學校高度重視學生選課走班工作，學校制定了《福州第十八中學高考綜合改革實施方案》。如2019級學生，通過高一年級時的政策解讀，指導(dǎo)學生科學認識自己的志向、興趣、特長、學習優(yōu)勢和職業(yè)傾向，充分了解高考專業(yè)設(shè)置、科目選擇要求和就業(yè)前景。2020年2月份、4月份和 6 月份，指導(dǎo) 2019 級高一學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物 6 個科目中開展模擬選科，為2019級的學生走班教學工作掌握第一手數(shù)據(jù)。保證了學生2020年7月中旬的選課合理、準確、有效。

（五）福州第十八中學新高考走班指導(dǎo)方案

                     （2018年9月制定 2020年9月修訂）

根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）、《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》(閩教基〔2020〕33 號)等文件要求，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實以學生發(fā)展為本的教育理念，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權(quán)，滿足不同潛質(zhì)學生學習需要。為加強走班教學管理，規(guī)范走班過程中教與學的行為，保證走班規(guī)范有序，特制訂本指導(dǎo)方案。

一、選課制度下的班級構(gòu)成

選課制度下的班級分為行政班和教學班兩種形式。根據(jù)不同年級選課進展情況，班級組成形式有所不同?；谶x課的教學進程大體分為三個階段：

第一階段：高中第一、二學期是主要開設(shè)必修課程階段，該階段的行政班即教學班，學校成熟班級管理方式與經(jīng)驗，均可遷移到這一階段的班級管理中。

第二階段：高中第三、四、五學期是主要開設(shè)選擇性必修和選修課程階段，該階段以教學意義的教學班為主，輔以管理意義的行政班。行政班是學生管理的基本單位，教學班是學生學習與教學實施的班級構(gòu)成，是建立在選課基礎(chǔ)上重新組合的、動態(tài)的、多樣化的教學集體，是學生在這一階段學業(yè)提高與個性化發(fā)展的基本場所。在高一下學生選課后，根據(jù)所選結(jié)果優(yōu)化班級組合，堅持“整體穩(wěn)定，固二走一”的原則盡可能減少走班學生人數(shù)，降低教學管理的難度及走班對學生學習產(chǎn)生的困惑；10個行政班基本保證有8個班級學生不走班，另外兩個行政班走班組合進行優(yōu)化搭配，把選擇2個相同學科的學生編在同一個行政班，如選擇物理、化學的學生編成“理化1班”、“理化2班”等，這些學生選擇的第三個學科進行走班教學，做到兩個學科學生走班，最多有三個學科進行走班。如2019級學生，通過高一年級時的政策解讀，積極引導(dǎo)，學生的選科就科學規(guī)范，選科后優(yōu)化為8個組合，在高二、高三學年，只有高二7班、8兩班為走班班級，其他組合班級不走班，走班學生嚴格按照《福州第十八中學選課走班管理制度》進行。高二7班有物化政和物生政兩個組合，化學、生物同時上課，化學課不走班，生物到高二8班上課。高二8班有史生政、史生地、物生地三個組合，地理、政治同時上課，物理、歷史同時上課。8班政治到7班上課，8班物理到7班上課。

第三階段：高中第六學期是主要安排總復(fù)習階段，該階段以行政班為基本教學單位開展總復(fù)習，其中的少量時間以教學班為單位進行與高考相關(guān)的選修模塊的復(fù)習。

二、行政班的職責與管理措施

行政班的主要職責：一是建立學生成長檔案；二是組織學生選課、制定個人課表；三是開展對學生的生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育；四是組織學生參加學校舉辦的各項活動；五是學科教師溝通，記錄學生模塊學習及學分獲得情況；六是與學生家長溝通，反饋學生在校學習情況。

行政班由班主任負責、班委會配合進行管理。行政班一般在新生入校之初，在考慮每班男女生比例大體平衡的前提下隨機編班。行政班的學生一般情況下高中三年大體不變。

三、教學班的職責與管理措施

教學班的主要職責：一是組織選修模塊的教學活動；二是為學生學習本模塊提供個性化的指導(dǎo)；三是評價本模塊學習善并將記錄學分；四是加強與行政班班主任的聯(lián)系，及時對學生學習給予幫助和引導(dǎo)；五是承擔教學實施中的管理責任。教學班管理的重點主要在學習管理上。教學班應(yīng)設(shè)立“課程管理小組”，協(xié)助任課教師進行教學管理。學校要建立教學班管理制度，細化任課教師職責，確保教學班的正常教學秩序和教學質(zhì)量。

（一）班級管理

1.學生根據(jù)學校提供的選修課程組合，自主填報選修課程選擇志感，學校根據(jù)學生志愿并結(jié)合師資與場地條件，組建所開設(shè)課程的教學班。

2.選修課程教學班管理實行導(dǎo)師負責制。課程導(dǎo)師是教學班的核心，是選修課程教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一負責人。課程導(dǎo)師由教學班任課教師擔任，任課教師擔任幾個班的選修課程教學，就相應(yīng)擔任幾個班級的課程導(dǎo)師。

3.教學班實行走班小組制管理。選修課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，以原行政班為單位，將學生劃分為幾個走班學習小組，固定學生座位，確定教學班教學座位表，每次教學中學生座位不允許隨意調(diào)換。

4.建立健全教學班班級組織機構(gòu)。選修課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，確定班長、副班長、學習委員、走班組長等學生干部，并明確相關(guān)職責:

班長——協(xié)助課程導(dǎo)師做好教學班的教學和管理工作；協(xié)助導(dǎo)師考勤，對遲到、曠課、請假同學進行登記，每次課后交選修課程導(dǎo)師；督促本班同學按照規(guī)定的座次坐好，提前做好課前準備。

副班長——主要負責班級的衛(wèi)生、教室公物的維護；下課后組織同學迅速離開教室；督促值日生清理教室；檢查教室內(nèi)公物損失狀況，并及時作好登記和報告；對于使用選修教室的課程教學班，課后負責關(guān)閉電源、關(guān)鎖窗門。

學習委員——主要負責作業(yè)的收齊和學習信息的上傳下達；具體負責督促各行政班走班組長在每次課后次日下午上課前收齊本教學班同學的作業(yè)，完成《選修課程作業(yè)登記表》登記后與作業(yè)-起交課程導(dǎo)師；在每次上課前到課程導(dǎo)師辦公室把作業(yè)領(lǐng)回分發(fā)給學生，同時領(lǐng)回《選修課程作業(yè)登記表》便于下次作業(yè)收交情況的登記。

走班組長——負責收集本行政班同學的作業(yè)，每次課后次日放學前交教學班學習委員，對于欠繳作業(yè)的同學及時催繳，對在上交教學班學習委員前仍未上交的同學做好記錄并將名單告知教學班學習委員；將缺課同學的“選修課請假單”課前交選修課程導(dǎo)師并告知教學班班長。走班組長由各行政班選出一名同學擔任。

（二）教師管理

1.行政班班主任承相本班學生選修課程選課及教學管理中的相關(guān)職責：

（1）加強物品安全、選修課紀律的教育。

（2）認真做好選修課的請假工作，對選修課請假學生及時簽好“選修課請假二聯(lián)單”，一份給走班組長，每周向各走班組長了解出勤情況，做好登記工作。

（3）加強對本班學生的選課指導(dǎo)，掌握本班學生的選課情況，下載原班學生選課走班分布表并及時告知學生。

（4）成立班內(nèi)學生所選各課程走班小組，及時向各課程導(dǎo)師推選走班小組組長，及時向有關(guān)課程導(dǎo)師了解原班學生的思想行為和學習表現(xiàn)，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。

2.選修課課程導(dǎo)師是教學的核心，是課程教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一負責人。課程導(dǎo)師要求一崗雙責：既要完成課程教學任務(wù)，又要承擔起對所任的教學班的學生管理的責任。具體工作要求有：

（1）按照選課學生名單，提前遴選教學班的主要班干部，明確職責，將考勤、作業(yè)收交等工作分工到人，充分實現(xiàn)學生的自主管理。

（2）按照教學班管理要求實行走班小組制管理。

（3）認真上好所開課程的起始課。課程起始課要求完成本課程整體內(nèi)容簡介、課程學習要求、學分認定方法、本班日常管理方法、明確班干部職責和編排學生固定座次等各項任務(wù)。

（4）嚴格落實選修課程選修考勤制度。選修課程選修考勤由教學班班長協(xié)助課程導(dǎo)師親自抓。教學班每節(jié)課均要如實記錄遲到、早退和未到學生的名單，課程導(dǎo)師每次課程結(jié)束后收取出勤單及“選修課請假單”（作為過程材料歸檔），并進行核實，下節(jié)課前將出勤單給教學班班長。

（5）加強行政班和教學班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫隙管理。選修課程導(dǎo)師要注意觀察和了解學生的學習和思想情況，對選修課程教學班級中出現(xiàn)的遲到、早退和未到學生等現(xiàn)象及其他問題及時和相關(guān)行政班班主任溝通聯(lián)系。行政班班主任要經(jīng)常了解本班學生在不同教學班的學習和思想狀況，共同加強對學生的教學管理。

（6）嚴格執(zhí)行學分認定辦法，結(jié)合過程性評價，及時完成所開選修課程學生學習的終結(jié)性評價。要注重過程性評價，平時認真記錄學生學習過程中的考勤、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等情況。

3.選修課課程導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)所開課程綱要，認真準備每一節(jié)選修課教學，教案詳細、過程完整。選修課教學要根據(jù)教學內(nèi)容切實提高學生的自主性，加強實踐環(huán)節(jié)、提高教學實效。選修課導(dǎo)師應(yīng)保證課程質(zhì)量，積極提升學生對課程的滿意度。

（三）學生管理

1.每一位學生應(yīng)根據(jù)有關(guān)政策要求，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和興趣特長，在行政班班主任和導(dǎo)師的指導(dǎo)下在規(guī)定時間內(nèi)科學合理自主選擇相關(guān)選修課程，并在規(guī)定時間內(nèi)完成選課系統(tǒng)的選課申報，打印所選課程的課程表。

2.根據(jù)選修課程開課安排按時參加所選課程的學習。為保證重要物品安全，在走班教學時段，重要物品應(yīng)隨身攜帶。在選修課程學習中，按指定時間、指定教室、指定座位參加學習，不得翻動所在教室行政班學生的物品，自覺維護選修課教學所在教室的衛(wèi)生與課桌等公共設(shè)施，認真按時完成選修課作業(yè)（作品）。

3.自覺遵守選修課程考勤制度。學生如不能按時上課，除按學校日常請假制度規(guī)定外，須向行政班班主任辦理請假手續(xù)，填寫“選修課請假二聯(lián)單”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班組長。

4.學生參加選修課程學習應(yīng)按時到達上課或活動地點，否則將視為遲到。下課或活動結(jié)束前離開將被視為早退。遲到或早退超過十五分鐘者，按曠課處理。學生未辦理請假手續(xù)而不上課，將視為曠課。遲到、早退三次以曠課一節(jié)論處。

5.選修課考勤與課程學業(yè)總評成績掛鉤。考勤分是學業(yè)總評成績的一部分，考勤分規(guī)定如下：曠課每節(jié)扣 2 分；請事假每節(jié)扣 1 分；請病假每節(jié)扣 0.5 分；請公假每一課程超過 4 節(jié)的部分，每節(jié)扣 1 分。對于缺課達課程修習總課時（一般為 18 課時）三分之一及以上的學生，本課程修習不能認定學分。

6.曠課、遲到、早退是嚴重的違規(guī)行為，視情況將接受誡勉談話和紀律處分。誡勉談話：曠課 1-3 節(jié)，班主任和課程導(dǎo)師教育輔導(dǎo)。曠課達 4 節(jié)或以上者，行政班班主任和課程導(dǎo)師及時匯報年級組，由年級組與學生（或?qū)W生家長）談話，該課程需要重修方能取得學分。同時根據(jù)情節(jié)按照校規(guī)的有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處分處理。

（四）學分管理

1.學分認定采取過程表現(xiàn)及終端結(jié)果相結(jié)合的綜合評價辦法。各項之間進行權(quán)重分配比例及具體要求如下：

（1）課程的綜合成績（100 分）=課程學習過程成績（滿分50分） +終端考試（考查）成績（滿分100×50%）。其中：過程表現(xiàn)成績（滿分 50分）包括：出勤分10分（缺勤按規(guī)定扣分，扣完為止）、課堂表現(xiàn) 20分、作業(yè)分 20分（不交作業(yè)者，每次扣 1 分， 扣完為止）。

（2）文化課科目所涉及的知識拓展類課程終端評價原則上采用考試形式，測試由課程導(dǎo)師依據(jù)課程要求統(tǒng)一命題（滿分 100 分），難度適中，試題力求反映所開課程的核心要求，既能讓達到該課程修習最基本要求的學生考試合格，又能讓該課程學習優(yōu)秀的學生考出水平。

通用技術(shù)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等所涉及的技能、興趣、實踐類課程的終端評價原則上采用考查形式，由課程導(dǎo)師依據(jù)課程學習要求，要求學生通過課程結(jié)業(yè)表現(xiàn)、作品展示、技能考核等形式進行終端評價。

2.學生修習時間要達到課程標準要求的三分之二及以上方可認定學分。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，在課余時間通過補課途徑累計后的學時數(shù)達到要求的給予認定。對于缺課達課程修習總課時（-般為 18 課時）三分之一及以上的學生，本課程修習不認定學分。

3.課程結(jié)束后，課程導(dǎo)師依據(jù)相關(guān)規(guī)定對選修學生進行課程修習綜合成績評定，選修課程修習綜合成績按照 100 分計，總成績在 60 分及以上的給予學分認定，未達到 60分的，不認定學分。對不能認定學分的學生應(yīng)注明原因后報學校教務(wù)處，由學分認定委員會給予復(fù)議，對于復(fù)議后學分未能認定的學生由行政班班主任及時通知學生本人和家長，并說明情況。對于因終端考試成績而影響學分認定的學生可以申請補考或重考，通過后方可認定學分。

4.補考原則上每學期組織一次。教務(wù)處統(tǒng)一組織命題、制卷，保證補考的考試、評分等環(huán)節(jié)與正式考試一致。

四、質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控的目的是為了診斷教學中的問題，為改進教學服務(wù)。

1.建立教學質(zhì)量調(diào)研制度

（1）成立以校長為組長的專題調(diào)研小組，每周隨機對各課程教學進行推門聽課，并做好與任課教師的交流反饋；隨訪學生與召開座談會相結(jié)合，及時解決走班教學過程中的問題。

（2）定期進行教學行為調(diào)研：學校定期從教學常規(guī)、班風學風、作業(yè)情況等方面進行教與學的調(diào)研，一研一結(jié)，及時總結(jié)提高。

（3）舉行走班教學研討會：利用“集體備課”和“學科教研活動”，進行主題式的教學研討，提升走班教學的效益。

2.建立全過程的支持服務(wù)系統(tǒng)

借助數(shù)字化校園建設(shè)，將形成涵蓋教與學、學校和家長的管理和資源全信息的網(wǎng)絡(luò)平臺。軟件系統(tǒng)包含下列主要功能：排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評學系統(tǒng)、評教系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等。軟件系統(tǒng)能全程記錄，隨時反饋每一個學生的學習歷程，同時保證課程組織的科學有序。

3.建立評價與診斷平臺

評價最重要的目的是促進評價對象的進步。評價要體現(xiàn)多元化、針對性、層次性、易操作、抓關(guān)鍵等特點。學校將逐步搭建過程性評價體系與個性化學業(yè)診療系統(tǒng)。

（1）過程性評價體系

過程性評價“立足過程，促進發(fā)展”，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系。我們強調(diào)過程性評價應(yīng)落實在學生的學習過程之中，通過對學生出勤情況、平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)繳交情況或者平時小測情況等要素的評價，關(guān)注學生學習過程并施以管理，隨時隨地以評價激勵學生。

（2）個性化學業(yè)診療系統(tǒng)

學業(yè)診斷主要指每學程一次的質(zhì)量檢測，也指學程評價的最終結(jié)果，包括各種形式的練習或測驗，也包括小論文、研究報告、實驗操作、動手制作等個性化的作品成果。

通過開發(fā)個性化學業(yè)診療系統(tǒng)，記錄學生的學習軌跡，幫助師生不斷改進教學行為。主要是借助網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，形成學生的個性化學業(yè)診斷報告，通過系列化彌補習題進行相關(guān)知識與技能、策略與方法的再測驗，并配有相應(yīng)的微課供學生網(wǎng)上學習。

五、資源保障

1.機制保障

設(shè)置福州市第十八中學選科走班教學實施領(lǐng)導(dǎo)小組，修改完善學校相關(guān)制度，制定并實施《福州第十八中學選課走班管理制度》。

2.教師資源

教師配備：一方面努力增加學科教師的編制；另一方面推行導(dǎo)師制，加強實施選科走班教學后對學生的教育和管理。

隊伍建設(shè)：加強學科教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自我研修，進一步轉(zhuǎn)變教師的課程理念和教學觀念，提高教師的教學水平和課程開發(fā)實施能力，確保教師教學的針對性和有效性。

3.場地資源

為進一步強化教育資源配給，一方面盤活行政班教室資源，另一方面充分整合學科資源。在已有的物理實驗室、化學實驗室、一樓報告廳等開設(shè)走班教室。

4.其他資源

主管部門：爭取加大對課程改革的經(jīng)費投入，采取有力措施，解決好教師編制、教師培訓(xùn)、教師職務(wù)聘任等問題，及時補充、更新選科走班教學所需設(shè)施設(shè)備。

社會各界：通過各種途徑宣傳實施選科走班教學的背景和意義，增加學生與家長對選科走班教學的理解和支持，形成師生共識、家校一致的良好局面，為選科走班教學的推進創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（六）福州第十八中學高中選項走班指導(dǎo)方案

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）、《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》（閩教基〔2020〕33號）等文件精神，高中新課程由必修課和選修課組成。跟原有的課程相比，本次課程改革增加選修課的比重，強調(diào)高中課程的可選擇性和適應(yīng)性，以適應(yīng)高中生多樣化的學習需要。因此，在規(guī)定的國家課程和必修課之外，學校根據(jù)實際情況，提供更加豐富的課程計劃供學生選擇，為學生打開選擇的空間，滿足學生發(fā)展的多樣化需求，為學生具備進入學習化社會所必需的各種能力、進一步接受教育以及具備面對社會就業(yè)所需要的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。在尊重學生選擇，發(fā)展學生興趣的基礎(chǔ)上，依據(jù)文件要求對體育、音樂、美術(shù)、校本選修和研究性學習等課程進行選項走班。為避免學生選項的盲目性，幫助學生形成合理的學習計劃，制定以下選項走班指導(dǎo)方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實全國、全省、全市大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足全面而有個性發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權(quán),推行適應(yīng)新課程與新高改革背景下的普通高中選項走班教學模式，建立有效的選項制度和選項指導(dǎo)體系,實施科學管理，提升教育質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。

二、基本原則

(一)尊重個性、自主選擇

以生為本，充分尊重學生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發(fā)展方向，引并尊重學生自主選擇，分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生個性化發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展。

(二)兼顧校情、科學指導(dǎo)

立足長遠，對學生興趣、學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學指導(dǎo),幫助學生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能確保學生最大化地選擇。

(三)整體規(guī)劃、逐步完善

堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設(shè)計，對實施選項走班教學的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學管理，加大信息化系統(tǒng)建設(shè),逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進,穩(wěn)步推進改革。

三、工作實施

(一)做好選項走班規(guī)劃

開展學情調(diào)研，做好模擬選項，在充分調(diào)研與模擬選課基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學資源，提前做好選項走班基礎(chǔ)保障，研制好學校選課走班工作方案。

(二)組織課程選擇

課程選擇要精心組織，精心設(shè)計，精心管理。做好學生的選課指導(dǎo)，使學生了解選課走班的意義及學校選項走班工作方案。避免學生盲目選項，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。

(三)具體實施

1.調(diào)查。 參與選項學科要基于本學科新課程要求在選修或選擇性必修模板開展課程，課程要經(jīng)過教研組共同討論，立足我校實際，考慮生情、學情、師資情況、教學場地等多種因素，科學規(guī)劃。

2.申報。 透過教研組會議，征集教師的意見，確定選項課程開發(fā)實施的具體標題及資料。并就即將開發(fā)實施的選項課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學生及家長的意愿與需要。

3.審核。 學校選項走班開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的選項課程開發(fā)申報表的科學性、可行性等標準進行審定。

4.選項。 教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)平臺公布每個年級開設(shè)的選項課程方案及授課教師，供學生選取。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總，一般狀況下，凡選取人數(shù)不足 30 人的課程暫不開設(shè)（特定課程除外）。

5.走班開課。 教務(wù)處根據(jù)學生選課情況，安排相應(yīng)教師走班開課。課任教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。選項課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要求任課老師上課要有計劃，要精心備課，有教案；嚴格考勤制（采用點名制）；嚴禁教師遲到、早退、脫崗、缺崗或私自調(diào)課；并根據(jù)實際狀況，及時完善課程資料，調(diào)整教學方式；學生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，用心參與學習活動，認真完成學習任務(wù)。

6.考核與學分認定。 選項課程學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核?？己艘话憧刹捎每疾榈男问?，也可采用考試形式，并用四級制記分（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）。在考核是否合格的問題上，一是將出勤率與考核是否合格掛鉤，缺勤三次或三次以上，不得參加該課程考核；二是任課老師必須嚴格把好考核關(guān)?？己顺煽兗{入學生學期綜合素質(zhì)評價及學生學業(yè)檔案，并進行學分認定，以 18 學時 1 學分計。

7.總結(jié)提高。 教務(wù)處、教科室及年段長有責任對各課的上課情況進行督查，把學生在選項走班中的問題及時向該學生的班主任反饋,以便班主任及時做好學生思想工作；定期與師生座談，把師生對選項走班課程的反饋意見總結(jié)給任課教師，作為改進課程選擇和課程內(nèi)容的依據(jù)，以確保選項走班課程的不斷完善和發(fā)展。教務(wù)處和教科室負責課程實施檢查，包括教案、授課、課后反思、推薦意見等，匯總后作為下一輪選項課程開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。

附：1.福州第十八中學高中體育選項走班實施方案

2.福州第十八中學高中音樂選項走班實施方案

3.福州第十八中學高中美術(shù)選項走班實施方案

4.福州第十八中學校本課程選項走班實施方案

5.福州第十八中學研究性學習選項走班實施方案

附1

福州第十八中學高中體育選項走班實施方案

高中體育與健康課程的選項學習，為高中生搭建了發(fā)展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育專長，愉悅身心，加強人際交往，形成健康素質(zhì)等目標的實現(xiàn)。我校西門和象園兩校區(qū)運動場、館可以基本滿足體育課要求，專項教師配備較齊，為滿足學生在體育與健康方面不同層次，多樣化的要求，學校決定實施體育分班選項教學，設(shè)置了田徑類項目，球類項目，健美操項目，新興運動項目等運動技能系列以及體能和健康教育專題系列。每個類別當中都包含著若干模塊，一個模塊一般為18學時，由某一運動項目（比如籃球、排球、足球、羽乒、田徑、健美操等）中相對完整的若干內(nèi)容組成，以便學生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學習。學生每修完一個模塊，經(jīng)考核和評定，達到學業(yè)要求即可獲得1個學分。修滿12個學分并達到相應(yīng)學業(yè)質(zhì)量，準予畢業(yè)。我校還鼓勵有志于體育運動及相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學生，在修習必修學分的基礎(chǔ)上，進行選擇性必修和選修的學習，獲得更多學分。

學校的基本情況介紹；級別、班級數(shù)、師資、場地器材、體育活動開展情況，模塊設(shè)置及實施目標（見下表）

實施步驟及主要措施

1.制定高中階段目標、內(nèi)容、要求的教學計劃等

2.推出選項方案及學分設(shè)置

3.實施步驟及主要措施

（1）制定高中階段目標、內(nèi)容、要求的教學計劃等

（2）推出選項方案及學分設(shè)置

表一：必修與選修模塊設(shè)計   

排球選修模塊——設(shè)計

附2

福州第十八中學高中音樂選項走班實施方案

為貫徹落實《福建省普通高中課程改革實施方案》精神，按照《普通高中音樂課程標準(2020年修訂)》要求，制定本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足全面而有個性發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權(quán),推行適應(yīng)新課程與新高改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導(dǎo)體系,實施科學管理，提升教育質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。

二、基本原則

(一)尊重個性、自主選擇

以生為本，充分尊重學生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發(fā)展方向，引并尊重學生自主選擇，分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生個性化發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展。

(二)兼顧校情、科學指導(dǎo)

立足長遠，對學生興趣、學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學指導(dǎo),幫助學生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能確保學生最大化地選擇。

(三)整體規(guī)劃、逐步完善

堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設(shè)計，對實施選課走班教學的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學管理，加大信息化系統(tǒng)建設(shè),逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進,穩(wěn)步推進改革。

三、工作實施

(一)做好選課走班規(guī)劃

開展學情調(diào)研，做好模擬選課，在充分調(diào)研與模擬選課基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎(chǔ)保障，研制好學校選課走班工作方案。

(二)組織課程選擇

課程選擇要精心組織，精心設(shè)計，精心管理。做好學生的選課指導(dǎo)，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案。避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。

(三)具體實施

1.音樂課程簡介

在高中階段的學習中，同學們在音樂學科必須要拿到3個學分才能順利畢業(yè)。新的課程方案中，音樂課程分為必修課程、選擇性必修課程、地方或?qū)W校課程。必修課程包含音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂編創(chuàng)、音樂與戲劇六個模塊，至少修夠2學分；選擇性必修課程包含合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個模塊，可以選0-9學分；地方或校園課程為學校自主選擇的內(nèi)容，可以選0-2學分。按照《高中音樂課程標準》，高中音樂課程每修夠18個學時可以獲得1個學分，學生修滿3個學分，音樂課程予以結(jié)業(yè)。

2.操作流程

選擇性必修模塊內(nèi)容采取選項走班，學校根據(jù)當年的師資和場所等情況從《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《音樂基礎(chǔ)理論》、《舞蹈》四個模塊選擇其中的三個，學生們根據(jù)自身情況從三個模塊選擇里選擇一個進行修習，取得1個學分。

報名采用網(wǎng)上選課方式，以兩個行政班（100人左右）為一個單位進行選課，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的模塊。并在學期開學前，公布選課結(jié)果，由教導(dǎo)處統(tǒng)計出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教導(dǎo)處留存一份。綜合考慮學?，F(xiàn)有資源及教育教學效果，教學班規(guī)模設(shè)上下限，上限為60人，下限為30人。

3.評價機制

為促進學生的學習，制定了科學的評價方案，方案體現(xiàn)了過程與結(jié)果、課內(nèi)與課外的綜合性，采取了學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生參與演出實踐，規(guī)定學生學習期間得分60分以上可獲1學分。

每個模塊任課教師，做好考勤等過程性管理工作，及時記錄學生學習過程性表現(xiàn)、測試成績、獲獎等，及時評價學生學習該模塊成績。在模塊教學結(jié)束后，及時將學生選修成績報教務(wù)處。教務(wù)處按省廳要求，及時將學生修習成績錄入、發(fā)送到學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)板塊中。

及時反思模塊教、學、管理等得失，不斷總結(jié)教學與管理經(jīng)驗，不斷提升教學質(zhì)量。教務(wù)處組織開展學生評教學活動，及時向任課教師反饋評教結(jié)果。及時發(fā)現(xiàn)和處理管理中的問題，不斷提升管理水平。

附3

福州第十八中學高中美術(shù)選項走班實施方案制度

一、指導(dǎo)思想

以中華人民共和國教育部制定的《普通高中美術(shù)課程標準》》《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版2020 年修訂)》為指導(dǎo)，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學習領(lǐng)域中的必修課程，既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接，又具有自身的特點。其根本任務(wù)是：立德樹人，以美育人，培育健康審美觀念，陶冶高尚情操；認識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面而有個性地發(fā)展。同時，幫助他們適應(yīng)社會生活，為其接受高等教育、職業(yè)發(fā)展做準備。為此，普通高中美術(shù)課程要體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮美術(shù)學科獨特的育人功能，引導(dǎo)學生通過觀察、感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價等具有美術(shù)學科特點的學習活動，形成美術(shù)學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

把教材與生活實踐有機結(jié)合，從而達到開啟心智、提升志趣、陶冶情操，增強民族意識、培養(yǎng)愛國情感和審美意識的目的。新學年的到來，為了使美術(shù)教學工作順利進行，現(xiàn)將學期計劃如下進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導(dǎo)白已的日常教學工作。

二、實施方法

1.根據(jù)學校開設(shè)模塊的情況，學生學習其中的兩個模塊（也可連續(xù)學習其中的一個模塊），可采用班級、跨班級或跨年級形式組織教學。選擇一個模塊，修習18 學時可獲得1 學分。

2.盡量尊重學生的自主選擇，但原則上以修習1 學分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。

3.每位學生必須修習美術(shù)課程54 學時，以獲得3 個基本學分。其中必修美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列1 學分，選擇性必修美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列2 學分。

4.學校和教師應(yīng)該在開課之前向?qū)W生和家長提供關(guān)于課程內(nèi)容、學習與評價方式、開課時間和課時數(shù)及所需工具材料方面的信息，幫助學生選擇自己感興趣或有利于未來發(fā)展的課程內(nèi)容進行學習。

三、操作流程

選擇性必修模塊內(nèi)容采取選項走班，因為美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列內(nèi)容豐富而學時有限，所以建議學生在繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)中任選兩個模塊，也允許學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求，在某一模塊中繼續(xù)選學。學校根據(jù)當年的師資和場所等情況給學生提供《繪畫》、《中國書畫》、《設(shè)計》三個模塊供學生選擇，學生們根據(jù)自身情況從三個模塊選擇里選擇一個進行修習，取得1個學分。

報名采用網(wǎng)上選課方式，以兩個行政班（100人左右）為一個單位進行選課，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的模塊。并在學期開學前，公布選課結(jié)果，由教導(dǎo)處統(tǒng)計出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教導(dǎo)處留存一份。綜合考慮學?，F(xiàn)有資源及教育教學效果，教學班規(guī)模設(shè)上下限，上限為60人，下限為30人。

四、學年教學內(nèi)容以及分項

美術(shù)課上安排在高中三個學期進行，每個學期1課時。

1.第一學期：必修《美術(shù)鑒賞》（1學分）。

2.第二、三學期選項走班學習選擇性必修內(nèi)容。選擇修習其中兩個模塊獲得 2 學分，與美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的1 學分共同構(gòu)成高中美術(shù)必修的3 學分。模塊授課順序也可調(diào)整。

3.選項模塊授課安排：《設(shè)計》模塊由龔暉老師授課，《中國書畫》由陳婷老師授課，《繪畫》由李婷玲老師授課。

附4

福州第十八中學校本課程選項走班實施方案

為了履行職責、創(chuàng)造性地完成教育教學任務(wù)，充分堅持一切以學生的發(fā)展為本的目標，我校結(jié)合實際情況制定了“校本課程選項走班實施方案”。

一、實施背景與指導(dǎo)思想

我校的校本課程開發(fā)實施以《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35 號）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新 時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）福州市教育局《關(guān)于普高學校研制新高考校本方案的通知》(榕教中〔2018〕29號）《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29號）《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32號）、《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》和《福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》（閩教基〔2020〕33號）等文件精神，為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學分制管理。

依據(jù)文件精神，我校聽取了學生、家長、社會等各方面的建議，經(jīng)過會議研究，組織教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，開發(fā)出旨在發(fā)展學生特長的、多樣的、可供選擇的課程。學校還結(jié)合自身發(fā)展特點和需要，制定相應(yīng)的實施管理方式和評價體系，最終實現(xiàn)出一套有助于學校管理、課程開發(fā)、學生發(fā)展等多方面和諧發(fā)展的校本課程建設(shè)規(guī)劃方案。

二、校本課程實施步驟

1.準備階段

（1）學校成立相關(guān)校本課程開發(fā)、建設(shè)工作小組，制定校本課程規(guī)劃方案，評估學生對校本課程的需求，考察校本課程教師配備情況，建立健全校本課程開發(fā)的相關(guān)制度。

（2）教務(wù)處下發(fā)校本課程申請表、校本課程實施方案與校本課程參考選題等資料。

（3）學校組織教師進行相應(yīng)的學習培訓(xùn)，由教師本人提交校本課程申報，完成相關(guān)《課程綱要》的撰寫，交由學校統(tǒng)籌安排。

（4）教師根據(jù)自己選定的課題，通過多種手段收集資料，改編或自編校本課程教材，充實教案，做好上課準備。

（5）教務(wù)處根據(jù)課程目錄安排授課教師與教學（活動）場地。

2.實施階段：

（1）學校匯編《校本課程目錄與課程介紹》，及時向?qū)W生公布開設(shè)課程、指導(dǎo)教師和課程說明等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容。

（2）教務(wù)處統(tǒng)計學生選課情況，根據(jù)各方面統(tǒng)籌，作出相應(yīng)調(diào)整。

（3）教務(wù)處確定校本課程的開設(shè)模式、開設(shè)地點、輔助器材、指導(dǎo)教師與學生成班情況。

（4）相關(guān)指導(dǎo)教師制定好教學計劃，按照課時計劃規(guī)定授課，依據(jù)教學目標對學生進行培養(yǎng)，并定期進行檢查、測評與反饋。

（5）教務(wù)處對課程實施進行定期檢查、反饋，對問題進行診斷與調(diào)整。

3.總結(jié)階段：

（1）教師在課程結(jié)束之后要按時繳交課程綱要、教材、教案、課后評價等相關(guān)材料。

（2）教師對校本課程的實施進行分析、反思。

（3）教務(wù)處對學生通過座談、問卷等形式，進行教師評價。

三、校本課程實施流程

1.申報

教師在規(guī)定時間（學年開學前一周）向?qū)W校教務(wù)處提交《校本課程開發(fā)申報表》和相應(yīng)的《校本課程課題》(編寫時參照教科室所給模板規(guī)范填寫)。

2.評審

學校評審委員會對教師申報的校本課程項目進行審議，確定校本課程項目。

3.選課

教務(wù)處在學期開學后一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。原則上，選報人數(shù)不足15人的，學校一般不予開設(shè)。課程規(guī)模一般在30-50人之間。

4.排課

教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學后下發(fā)到每個班級。在公布課程表的同時公布授課教師、學習地點等相關(guān)要求。高一分上、下學期開設(shè)心理課和選修課共4課時，高二下學期開設(shè)選修課2課時。

5.上課

教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組。由于選修課實行走班制，每次上課時，任課教師應(yīng)對學生做好認真的點名工作，并簽字以示負責。學生應(yīng)按要求認真參加學習，不得隨意缺課，缺席總課時量的1/5以上，不得參加該課程考核，并按有關(guān)規(guī)定處理。嚴重違反課堂紀律的學生，由老師提報教務(wù)處同意后可以取消其該課程的學習資格。學生達到出勤率要求后可參加該課程的考核，成績按優(yōu)秀、合格、不合格記錄存檔，并認定相應(yīng)學分。

6.考核

每一模塊或?qū)ｎ}學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務(wù)處提交課程實施總結(jié)。教師對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽、考察等多種方式。教師需上交教務(wù)處材料有出勤情況、考試成績登記表、學生考核成果、校本課程課題、教案和自編教材等。

附5

福州第十八中學研究性學習選項走班實施方案

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新 時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29號）《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32號）等文件精神，研究性習”課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。未來的社會要求學生具備三方面的能力：獲取知識的能力、社會實踐的能力、創(chuàng)造的能力。這就必須要改變以往的以知識傳授為主的學習方式，學生學習活動要從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，老師的教學活動要從單一的知識傳授轉(zhuǎn)為學習方法、學習習慣、科學精神、科學品格的指導(dǎo)。學生要研究，老師要指導(dǎo)學生研究。為了開好這門全新的課程，經(jīng)校務(wù)會議討論并制定實施方案，把研究性學習課程納學習是為適應(yīng)時代需要而探索出的新的學習模式，是學生的一門必修課程。開展“研究性學入規(guī)范、有序、有效的軌道中運作。

一、研究性學習課程目標

研究性學習是以學生的自主性.探索性學習為基礎(chǔ)，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種必修課。開展過程中堅持以科學的人文的思想作為指導(dǎo)，把實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標，強調(diào)學習的過程性，即通過教師的參與，以人文.社會為主要內(nèi)容，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力.交際能力.想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。具體的課程目標有多重指向，一是通過研究性學習改變學生的學習方式；二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

二、研究性學習課程組織實施

1.集中培訓(xùn)進行通識教育。高一新生入校后，學校統(tǒng)一組織2-3天的時間集中新課程、新高考培訓(xùn)。研究性學習做為學校必修課程，在研究性學習課程開設(shè)之前對師生完成全員培訓(xùn)，這樣對研究性學習就有一個整體的把握，對指導(dǎo)課程的開設(shè)和課程的操作就游刃有余。

2.指導(dǎo)教師提供研究方向。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特長給出課題研究方向，學期初教務(wù)處收集老師的研究方向。在規(guī)定時間，讓喜好、興趣相同同學進行網(wǎng)上課題研究方向選擇，每個研究方向選擇人數(shù)為30-35人。

3.建構(gòu)研究課題。對于課題研究方向相同學生，指導(dǎo)教師根據(jù)研究方向與學生進行雙項溝通，設(shè)置不同課題，按照4-6人一個小組進行研究方向內(nèi)分組。

4.匯總課題和分組名單。網(wǎng)上選擇研究方向后，指導(dǎo)教師向教務(wù)處提供各小組名單，由教導(dǎo)處統(tǒng)計出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教導(dǎo)處留存一份。綜合考慮學?，F(xiàn)有資源，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排各研究方向的課題指導(dǎo)地點。

5.組織分工。研究性學習小組組長負責課題的組織研究，小組內(nèi)部實行明確的課題分工，每個組員都主動承擔一部分相對獨立的研究工作。建議學生利用部分節(jié)假日進行一些調(diào)查研究.材料的收集整理.數(shù)據(jù)的分析處理等工

6.過程跟蹤與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師是學生研究性課題的組織者、指導(dǎo)者和策劃者，教師要全面參與指導(dǎo)過程，落實結(jié)果，實行責任制。

高一、高二學年完成四個研究性課題，每學期完成一個。其中每學年上學期完成的課題1個學分，下學期完成一個課題2學分，共6個必修學分。

三、教師職責

1.班主任職責。對全班學生的綜合實踐活動負責。協(xié)助培訓(xùn)，對學生進行安全教育和禮儀教育，為學生的研究提供條件和安全保障.負責班級各個實踐環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào).協(xié)助評審小組和專家進行最后的學分認定。

2.指導(dǎo)教師職責課題組和指導(dǎo)教師之間形成一種契約關(guān)系，教師不得隨意拒絕充當課題組的導(dǎo)師。如果有特殊原因不能充當，必須向?qū)W生清楚地說明原因，并以書面形式向課程領(lǐng)導(dǎo)小組說明原因。教師一旦當上課題組的導(dǎo)師，就要全面擔負起指導(dǎo)學生進行課題研究的職責。導(dǎo)師要作好指導(dǎo)學生的原始記錄。

（七）福州第十八中學校本課程實施方案

為了履行職責、創(chuàng)造性地完成教育教學任務(wù)，充分堅持一切以學生的發(fā)展為本的目標，我校結(jié)合實際情況制定了“校本課程實施方案”。

一、指導(dǎo)思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35 號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕2號）、福州市教育局《關(guān)于普高學校研制新高考校本方案的通知》(榕教中〔2018〕29號）等文件精神，為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程。

二、校本課程開發(fā)的需求與目標

（一）推動學校特色發(fā)展的需求與目標

福州第十八中學以“善施教化 立德樹人”為辦學理念，以“明德尚行 自強不息”為校訓(xùn)，傳承“愛國擁軍·崇文尚武”光榮傳統(tǒng)，弘揚人民軍隊優(yōu)良作風，學習中國軍人高貴品質(zhì)。因此在制定和執(zhí)行校本課程的過程中，既要與國家課程、地方課程緊密結(jié)合，又要使課程真正扎根學校本土，體現(xiàn)學校的辦學特點，推動學校課程體系建設(shè)與發(fā)展。

（二）推動教師專業(yè)發(fā)展的需求與目標

在新課改的要求下，教師的責任不單是課堂教學與教育，更應(yīng)該充分的提升自我的教研、學習、創(chuàng)新等方面的能力。而校本課程的開發(fā)為教師在自我能力培養(yǎng)、教研能力提升等方面創(chuàng)造了更大的平臺。教師在學校認可的前提下自己確定開設(shè)的校本課程的目標、內(nèi)容和評價，如此就不再是單一的教授者角色，而既是教授者又是課程的開發(fā)者。在此過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，被約束的學科專業(yè)性得以擴展并提升，從而大大增強了行動研究的意識和能力，促進了教師自我能力的培養(yǎng)，也使整支教師隊伍綜合素質(zhì)不斷完善，形成以校本專業(yè)化促教師專業(yè)化成長的良性體系。

（三）推動學生個性發(fā)展的需求與目標

目前學生在校學習過程中，對于書本知識的依賴性仍然很強，對于社會性知識、實踐性學科以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人生規(guī)劃等方面的內(nèi)容掌握相對薄弱。在新課改的要求下，學生應(yīng)該有更過參與綜合實踐、探究交流等活動的機會，這些環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)性學科教學中比較缺失。因此需要針對性的設(shè)置相關(guān)的校本課程，以彌補目前的不足。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補充，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，使學生學會學習，成為學習的主體，而不是在傳統(tǒng)教育模式下機械性、考試導(dǎo)向性的進行學習。學生在校本課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中可以形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，將書本知識與人生目標、職業(yè)規(guī)劃、社會責任等實際內(nèi)容有機結(jié)合，形成更加完整的高中學習生涯，也讓學生能夠?qū)W會學習、學會審美、學會生活、學會做人。

三、校本課程管理保障

（一）組織保障

學校校本課程建設(shè)工作在校長和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，建立起以（校長室、教務(wù)處）——教研組——教師組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)。各級各處有明確的培養(yǎng)目標，按照教育規(guī)律和學生認知特點，開展校本課程的管理、研究和實踐。各級工作制度如下：

1.一級——(校長室、教務(wù)處)校本課程管理

（1）在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學校校本課程工作規(guī)劃與相關(guān)規(guī)章制度，并負責監(jiān)督實施。根據(jù)學校發(fā)展狀況與辦學特色，結(jié)合本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展情況，制定相適應(yīng)的校本課程目錄，并逐級落實。

（2）教務(wù)處根據(jù)相關(guān)規(guī)定，制定校本課程實施方案，加強校本課程的計劃和指導(dǎo)。組織全校教師分期分批參加校本課程研發(fā)的相關(guān)培訓(xùn)。

（3）教務(wù)處組織相關(guān)教師對校本課程進行研發(fā)和制定，安排課程相關(guān)課時和教學活動場所，檢查各項相關(guān)工作的落實、進展情況，對校本課程的實施過程進行監(jiān)控。

（4）教務(wù)處指導(dǎo)并落實學生校本課程選課情況，并對學生學習過程與課程評價進行管理。

（5）教務(wù)處收集并整理優(yōu)秀校本課程，組織教師撰寫精品校本課程相關(guān)教案、讀本等，組織展示學生優(yōu)秀學習成果。

2.二級——教研組（長）校本課程管理。教研組長在校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負責組織領(lǐng)導(dǎo)本學科有關(guān)校本課程建設(shè)的全部工作。

（1）組織教師學習相關(guān)文件要求與精神，制定教學計劃、教學進度并嚴格執(zhí)行。

（2）對校本課程參與教師進行適當指導(dǎo)。根據(jù)校本課程實施情況，有計劃地開展研究與交流匯報，及時總結(jié)、交流、推廣經(jīng)驗。

（3）組織本組教師進行教學反思等，提出解決問題的措施和辦法，形成教研組內(nèi)有傳承的、精品型校本課程。

3.三級——教師校本課程管理。教師是開展校本課程的實施者和受益者，教師應(yīng)認真參加學校各級各項校本課程教研活動，根據(jù)自我學科的相關(guān)教育教學特性，確定至少一個校本課程課題，認真撰寫相關(guān)課程實施綱要，充實相關(guān)教學內(nèi)容，完善相關(guān)課程評價體系，集合校情、生情，滲透相關(guān)學法指導(dǎo)與德育心理，加強課堂演練與實踐操作準備，打造品牌校本課程。

（二）制度保障

制定《福州十八中校本課程開發(fā)實施方案》、《福州十八中課程評價方案》。

（三）配套保障

1.學校投入專項經(jīng)費，保障校本課程的開發(fā)與建設(shè)，對參與校本課程開發(fā)與研究的教師的教材編寫、教學研究等進行必要的物質(zhì)保障。

2.將校本課程的課時安排納入學?？傮w規(guī)劃方案中，努力保障校本課程的研發(fā)與實施的時間。

3.學校加強圖書館、實驗室、信息技術(shù)教室等專用教室的建設(shè)，配備和更新相關(guān)教學設(shè)備，為校本課程的實施進行場地空間和設(shè)備技術(shù)等方面的支持。

4.學校將校本課程與必修課程一樣計入教師工作量，通過聽課、學生問卷等方式進行考核，在各項考評中給予肯定。

5.學校投入專項資源打造和打磨精品校本課程，將優(yōu)秀的校本課程鉛印成冊，保障教師專業(yè)化成長成果。

四、校本課程結(jié)構(gòu)

（一）校本課程分類

1.按照內(nèi)容的性質(zhì)分：

根據(jù)學校目前校本課程建設(shè)的實際情況，學校將開設(shè)身心健康類、生活職業(yè)技能類、人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類和學科拓展延伸類等類別課程。

2.按照管理的性質(zhì)分：必選類和任選類

必選類：高一年新生入學適應(yīng)教育（主要內(nèi)容為校史、校訓(xùn)、校規(guī)、初高中銜接學法指導(dǎo)、新課程輔導(dǎo)等）

任選類：其他校本課程

3.校本課程的大致類型

（1）學科提高、拓展類課程

內(nèi)容選擇：語文，數(shù)學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎(chǔ)學科。

內(nèi)容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導(dǎo)，也可以是學科競賽。

負責組織的教師或部門：各基礎(chǔ)學科備課組。

（2）科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題）

內(nèi)容選擇：航模、電腦網(wǎng)絡(luò)、PASCAL程序設(shè)計、天文地理觀測、環(huán)保等等。

內(nèi)容要求：引進課程的內(nèi)容應(yīng)該是當今科技發(fā)展前沿，又貼近現(xiàn)實生活，能激發(fā)學生探索和創(chuàng)造的興趣。

負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。

（3）體育技能類課程

內(nèi)容選擇：武術(shù)，體操，田徑，球類，棋類等等。

負責組織的教師或部門：體育組。

（4）藝術(shù)類課程

內(nèi)容選擇：文學，電影，電視欣賞，中西方美術(shù)欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。

負責組織的教師或部門：音美組為主，其他各學科組。

（二）每門課程的課時設(shè)置：原則上每門課程課時數(shù)為18學時。

五、校本課程實施安排

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

成立以校長為主任，副校長為副主任，教務(wù)處、年段長、家委會代表、學生代表為成員的學校課程委員會。

（二）課時安排及學分分配

高一、高二每學期開設(shè)校本選修2課時，學生通過修習共獲得8學分。

（三）校本課程的開發(fā)流程

確定目標（學校制定校本課程實施方案）——制定框架（學校評估學生需求與教師配備）——課程申報（教師提出課程申請撰寫《課程綱要》）——課程制定（學校確定相關(guān)課程目錄）——指導(dǎo)選課（將課程目錄交由學生自主選擇）——組建班級（根據(jù)申報情況與學校實際情況調(diào)整后成班）——課程實施（教師授課與學生學習）——評價反饋（教師與學生多元評價）

（四）校本課程實施步驟

1.準備階段

（1）學校成立相關(guān)校本課程開發(fā)、建設(shè)工作小組，制定校本課程規(guī)劃方案，評估學生對校本課程的需求，考察校本課程教師配備情況，建立健全校本課程開發(fā)的相關(guān)制度。

（2）教務(wù)處下發(fā)校本課程申請表、校本課程實施方案與校本課程參考選題等資料。

（3）學校組織教師進行相應(yīng)的學習培訓(xùn)，由教師本人提交校本課程申報，完成相關(guān)《課程綱要》的撰寫，交由學校統(tǒng)籌安排。

（4）教師根據(jù)自己選定的課題，通過多種手段收集資料，改編或自編校本課程教材，充實教案，做好上課準備。

（5）教務(wù)處根據(jù)課程目錄安排授課教師與教學（活動）場地。

2.實施階段：

（1）學校匯編《校本課程目錄與課程介紹》，及時向?qū)W生公布開設(shè)課程、指導(dǎo)教師和課程說明等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容。

（2）教務(wù)處統(tǒng)計學生選課情況，根據(jù)各方面統(tǒng)籌，作出相應(yīng)調(diào)整。

（3）教務(wù)處確定校本課程的開設(shè)模式、開設(shè)地點、輔助器材、指導(dǎo)教師與學生成班情況。

（4）相關(guān)指導(dǎo)教師制定好教學計劃，按照課時計劃規(guī)定授課，依據(jù)教學目標對學生進行培養(yǎng)，并定期進行檢查、測評與反饋。

（5）教務(wù)處對課程實施進行定期檢查、反饋，對問題進行診斷與調(diào)整。

3.總結(jié)階段：

（1）教師在課程結(jié)束之后要按時繳交課程綱要、教材、教案、課后評價等相關(guān)材料。

（2）教師對校本課程的實施進行分析、反思。

（3）教務(wù)處對學生通過座談、問卷等形式，進行教師評價。

（四）校本課程實施流程

1.申報。教師在規(guī)定時間（學年開學前一周）向?qū)W校教務(wù)處提交《校本課程開發(fā)申報表》和相應(yīng)的《校本課程課題》(編寫時參照FTP教科室中的模板規(guī)范填寫)。

2.評審。學校評審委員會對教師申報的校本課程項目進行審議，確定校本課程項目。

3.選課。教務(wù)處在學期開學后一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。原則上，選報人數(shù)不足15人的，學校一般不予開設(shè)。課程規(guī)模一般在30-50人之間。

4.排課。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學后下發(fā)到每個班級。在公布課程表的同時公布授課教師、學習地點等相關(guān)要求。

5.上課。教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組。由于選修課實行走班制，每次上課時，任課教師應(yīng)對學生做好認真的點名工作，并簽字以示負責。學生應(yīng)按要求認真參加學習，不得隨意缺課，缺席總課時量的1/5以上，不得參加該課程考核，并按有關(guān)規(guī)定處理。嚴重違反課堂紀律的學生，由老師提報教務(wù)處同意后可以取消其該課程的學習資格。學生達到出勤率要求后可參加該課程的考核，成績按優(yōu)秀、合格、不合格記錄存檔，并認定相應(yīng)學分。

6.考核。每一模塊或?qū)ｎ}學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務(wù)處提交課程實施總結(jié)。教師對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽、考察等多種方式。教師需上交教務(wù)處材料有出勤情況、考試成績登記表、學生考核成果、校本課程課題、教案和自編教材等。

六、校本課程評價

校本課程的評價更多地依靠學校進行內(nèi)部的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進；為保證校本課程開發(fā)的健康順利運行，從學校特色發(fā)展的角度、教師專業(yè)成長的角度和學生個性化發(fā)展的角度來說，應(yīng)該建立起多元化評價模式；而校本課程從開發(fā)到實施到最后的評價，不僅強調(diào)考核成績與結(jié)果，還十分重視過程性發(fā)展，因此要著眼教師和學生的過程性成長、創(chuàng)新性發(fā)展等層面的評價。

（一）評價原則

我校對于校本課程的評價遵循科學性、全面性、過程性和多元性的“四性”原則。

1.評價思想科學性：堅持在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神的指導(dǎo)下，對校本課程的申報、實施等環(huán)節(jié)進行有效評價。

2.評價主體全面性：我校對于校本課程的評價涵蓋了申報、實施等課程的每一個環(huán)節(jié)，從學校課程設(shè)置角度、教師課程編寫與授課角度、學生學習與反饋角度多維度進行評價。

3.評價程序過程性：評價體系是貫穿于校本課程開發(fā)與實施的整個過程，尤其重點評價教師對于校本課程的參與性，評價學生對于課程的融入性。

4.評價方式多元性：評價方式采用教師自評與互評、學生自評與互評，書面材料與口頭座談相結(jié)合、過程性評價與綜合性評價相統(tǒng)一的多種評價方式。

（二）評價指標體系與內(nèi)容

我校對于校本課程的評價體系分為四個組成部分，分別是：課程目標與計劃的評價、課程研發(fā)與準備的評價、課程實施與效果的評價、課程反饋與提升的評價。四個部分貫穿了校本課程實施的各節(jié)點，對于有效管理與質(zhì)量保障是一個重要的體系。

1.課程目標與計劃的評價。該部分的評價內(nèi)容主要包括：課程設(shè)計的目標（該目標是否符合課改要求、是否符合學校整體教育教學培養(yǎng)目標等）、課程大綱的科學性與實用性、課程開設(shè)的必要性（可能性）等方面。

2.課程研發(fā)與準備的評價。該部分的評價內(nèi)容主要包括：課程綱要的制定、教師開課的準備（包括個人學科素養(yǎng)、教學資源的整合等）、教學活動場地與設(shè)備的準備、選班制度的可實施性等方面的內(nèi)容。

3.課程實施與效果的評價。該部分的評價內(nèi)容主要包括：課堂教學過程、教師的教學水平與方法、學生的學習感受與反饋、教師對學生的評價等。通過聽課、問卷調(diào)查、座談等方式，可以獲得相關(guān)評價內(nèi)容。

4.課程反饋與提升的評價。該部分的評價內(nèi)容主要包括：課程設(shè)計目標是否達標、課程實施過程的優(yōu)缺點、課程實施過程中教師專業(yè)能力是否提升、課程實施過程中學生綜合素質(zhì)是否提升等。

（三）教師評價

教師是校本課程的開發(fā)者、重要參與者與主要實施者，對于教師校本課程的評價是對于教師本人業(yè)務(wù)能力水平考察的重要環(huán)節(jié)之一。我校充分重視教師在校本課程體系中的作用，建立了一套全面評價體系，將專家評價、教師互評、學生評價等多元評價方式結(jié)合起來，對教師進行客觀的評價。同時，對于課程實施中出現(xiàn)的問題，以討論交流等方式進行解決；對于優(yōu)秀的校本課程實施教師，我校通過經(jīng)驗交流、出版成果、考核優(yōu)先等方式進行激勵性評價，充分發(fā)揮評價體系對于教師教育教學的促進作用。對于教師校本課程教學工作的評價標準有：

1.教師校本教學有主題、有目標、有計劃、有進度、有教材、有教案、有考勤記錄、有學生相關(guān)考核作品等過程性材料。

2.教師校本課程教學達到學校規(guī)定學時，符合學校整體教學安排。

3.教師校本課程教學有反思、有總結(jié)。

4.教師校本課程教學的實際效果通過學生成果展示、學生評價、學?？疾斓冗M行反饋。

5.教務(wù)處對教師校本課程教學有資料、有考核、有檔案記錄。

（四）學生評價

校本課程實施最重要的是要激發(fā)學生自我學習和拓展的興趣，培養(yǎng)和提升學生對于課本及其以外的知識的深入掌握，以及學生各方面素質(zhì)的加強。因此在對學生的評價中要注重采用多重評價方式。

1.從評價模式上看，主要采用學生自評、生生互評和教師評價三種模式，體現(xiàn)了評價的多元化。這種多元化首先是評價主體的多元化，學生本人、同學、教師甚至校外專家等都可以是評價主體。其次評價標準是多元化的，鼓勵學生用多種表現(xiàn)方式來表達自己的學習體會，如演講、小論文寫作、手工制作、藝術(shù)表演等。

2.從評價內(nèi)容上看，注重過程性評價與激勵性評價。在校本課程實施的過程中，教師通過觀察和記錄，主要注重學生在學習活動過程中的表現(xiàn)、參與、行為、感悟等方面的變化和提升。并且尊重學生各種方式的自我表達，并予以明確的鼓勵，設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制。

3.從評價結(jié)果上看，忽視等級而重視反思與提升。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生不要過度在意等級性評價，更應(yīng)該反思自我的活動過程、問題討論、小組合作與分享等優(yōu)缺點，從而逐步拓展自我，完善自我，提升自我。

七、校本課程開發(fā)實施目標展望

我校積極安排校本課程建設(shè)的各方面資源保障，調(diào)動一切因素和積極能量，組織有生教學力量來研發(fā)和實施校本課程，打造特色校本課程，提成教師專業(yè)成長，滿足學生個性化發(fā)展需求，形成有特點、高質(zhì)量、多精品的校本課程體系。   

（八）福州第十八中學高中新課程學分認定實施方案

（2019年9月制定，2020年9月修訂）

根據(jù)教育部《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》（2020年修訂版）、《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案的通知》（閩政〔2019〕5 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29 號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32號）等有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合我校實際情況，特修訂本方案。

一、組織機構(gòu)和工作職責

為了加強對普通高中新課程學分認定工作的管理，學校成立相關(guān)工作機構(gòu)，在校高 中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，實施學分認定工作，具體機構(gòu)如下：

1.校學分認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學校成立由校長任組長，分管教學、德育副校長任副 組長，教務(wù)處主任、德育處主任和若干教師代表為成員的學分認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學校學分認定工作。

2.校學分認定工作執(zhí)行小組。學校成立由分管教學副校長為組長，教務(wù)處主任、德 育處主任為副組長，學科教研組組長和年段長為成員的學分認定工作執(zhí)行小組，作為學校學分認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機構(gòu)，具體負責實施學分認定工作。

3.校學分認定工作仲裁小組。學校成立由校黨委書記為組長，校工會主席為副組長， 教師、家長和學生代表為成員的學分認定工作仲裁小組，監(jiān)督、審核、裁定學分認定工作。

4.學科學分認定工作小組。學校各學科成立由學科教研組組長任組長、各年級集備 組長為副組長，模塊任課教師為成員的學科學分認定工作小組，負責指導(dǎo)本學科各模塊修習學分認定的工作。

二、構(gòu)成項目和分值權(quán)重

(一) 學科類模塊學分認定。

學分認定由學生學習過程表現(xiàn)和學業(yè)水平測試結(jié)果構(gòu)成，兩項目分值權(quán)重為5：5，按此比例對學生實行綜合評價認定學分，綜合評價成績在60分以上（含60分）的學生予以學分認定，未達60分的，不予認定。

1.學習過程表現(xiàn)（50%）

學習過程表現(xiàn)包括四個項目即課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、平時測驗等，累計以滿分50分計入總分成績。

學生修習時間要達到課程標準要求的4／5以上。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。修習時間未能達到要求的不予認定學分。

課堂表現(xiàn)包括學生的學習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，有實驗操作的學科實驗操作的考核也包含在本項目中；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量等；平時測驗成績指模塊學習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或?qū)嶒灢僮鞯绕渌问健?/span>

2.學業(yè)水平測試（50%）

由市統(tǒng)一命卷或?qū)W校依據(jù)課程標準進行命題(滿分為100分)，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學生考試合格，又能讓該模塊學習優(yōu)秀的學生考出水平。

以上兩項評定標準可由各學科教研組、集備組制定細則。

（二）綜合實踐活動學分認定

1.研究性學習：（1）學分設(shè)置：三學年共6個學分（2）學分認定條件：在高一、高二年級開設(shè)，以開展跨學科研究為主，有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；有課題研究成果。在教師輔導(dǎo)下由學生自主選擇和自主完成，可以由學生單獨或與其他同學合作共同完成。須完成 2 個課題研究或項目設(shè)計，原則上 1 個學年完成 1 個課題，其中 4 學分安排在課內(nèi)進行，確保每周 1 個課時，其余 2學分安排在課外進行。

2.社會實踐：（1）學分設(shè)置：三學年共2個學分。（2）學分認定條件：一學年內(nèi)必須參加為期1周的社會實踐，可以采取集中安排與分散進行相結(jié)合的方式，并取得相關(guān)證明材料。學生自主安排的社會實踐由實踐所在單位負責人簽章證明，學校組織的實踐活動由負責教師簽章證明。

3.勞動：（1）學分設(shè)置：三學年共6個學分。（2）學分認定條件：在高中三年持續(xù)開設(shè)，平均每周 1 課時。其中志愿服務(wù) 2 學分， 安排在課外時間進行，共 40 小時，高一學年不少于 20 小時，高二學年不少于 10 小時， 高三學年不少于 10 小時。以集體勞動為主，適當走向社會，選擇服務(wù)性崗位和職業(yè)體 驗崗位，以及大型賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等公益勞動與志愿服務(wù)；通過走進地鐵、進入社區(qū)，參加賽事活動、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等公益勞動與志愿服務(wù)，主要是進行服務(wù)性崗位和職業(yè)體驗崗位訓(xùn)練；取得相關(guān)證明材料或合作活動照片。學生自主安排的社區(qū)服務(wù)由接受單位負責人簽章證明，學校組織的服務(wù)活動由負責教師簽章證明。其他 4 學分安排在高一、高二四個學期，每學期安排1個課時，學習內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌，開設(shè)如汽車的駕駛與保養(yǎng)、紙藝花制作、人工智能初識、技術(shù)與職業(yè)探索、家政生活、木工實踐、閩繡工藝等生活技能培養(yǎng)的課程，學分不重復(fù)計算。

三、認定方法和認定程序

1.認定方法

學科模塊學分認定以學段為單位，合格給相應(yīng)的分數(shù)。

給予學分認定的課程（模塊）是指學校已經(jīng)開設(shè)、學生已經(jīng)修習，且經(jīng)過考核已達到課程標準要求的課程（模塊）。

模塊考核不合格的，學生可申請補考，補考時間由學校安排，補考合格后可獲得學分；補考不合格者，允許重修或改修其他模塊（必修課程和選擇性考試科目的選擇性必修模塊不能改修），重修應(yīng)在一年內(nèi)完成（高三年級應(yīng)在本學年第一學期內(nèi)完成）。

參加省教育廳舉辦或參與舉辦，或省級以上教育行政部門認可的學科競賽且獲得三等獎以上的學生，可申請免修相應(yīng)科目必修模塊的部分或全部學時及申請免于考試。

模塊學分認定由該模塊的任課教師按照各學科制定的模塊學分認定標準，根據(jù)學生學習過程表現(xiàn)、模塊學業(yè)水平測試進行綜合評價后，予以評定。

2.認定程序

（1）學分認定流程：任課老師根據(jù)學生學習課時、學習過程表現(xiàn)、平時測驗成績、模塊考試成績、獎勵（不超過 5%）給出學生學段學分成績—→學科學分認定工作小組→ 教務(wù)處復(fù)核→校學分認定工作執(zhí)行小組確認→教務(wù)處記錄學生學分成績并上傳學分認定系統(tǒng)。

（2）學生如對學分有異議，可向校學分工作仲裁小組提出申訴，由校學分工作仲裁小組負責調(diào)查、仲裁。

（3）外省轉(zhuǎn)入本校就讀的學生，其在原校修習已取得的學分必須提供學分認定材料，由校教務(wù)處根據(jù)《福建省課程設(shè)置和教學管理意見》規(guī)定和學生修習情況進行轉(zhuǎn)換，報學校學分認定工作執(zhí)行小組確認，本省內(nèi)轉(zhuǎn)學學分互認。

（4）模塊任課教師或年級學科集備組對學生不予評定學分的，應(yīng)及時報教務(wù)處；教務(wù)處核實后及時通知學生和家長，并說明理由。

四、學分管理和其他說明

1.教務(wù)處指定專人負責保管學生學分認定相關(guān)材料。學生的學分成績要及時上傳學分管理系統(tǒng)。

2.學校不以學分獎勵學生，學生學習成績特別優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在學 生綜合素質(zhì)評價的相應(yīng)欄目內(nèi)予以真實記錄。

3.合格學分是學生取得高中畢業(yè)資格的主要依據(jù)。按照規(guī)定，高中學習期間學生必須取得 144 個學分（其中必修課程 88 學分、選擇性必修不低于 42 學分，選修選課不低于14 學分）是可準予畢業(yè)的條件之一。

4.學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應(yīng)接受學生、家長、社會和和上級教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學分認定的權(quán)威性和真實性。

附件：1.福州十八中學生模塊修習學分成績認定申報表

2.福州十八中學生模塊修習學分成績評定登記表

3.福州十八中學生修習學分成績報告單

附1

學生模塊修習成績認定申請表

學校：福州第十八中學                                 

附2

學科模塊修習成績認定登記表

學校：福州第十八中學                             

附3

福州第十八中學學生模塊修習成績報告單

（九）福州第十八中學高中學生勞動教育實施方案

為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述,全面貫徹黨的教育方針，落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教材〔2020〕4 號)，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的學校教育體系，特制定本方案。

一、勞動教育性質(zhì)和基本理念

（一）勞動教育性質(zhì)

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。它具有鮮明的思想性，必須將馬克思主義勞動觀貫徹始終，強調(diào)勞動是一切財富、價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到鼓勵和尊重；倡導(dǎo)通過誠實勞動創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生夢想，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。具有突出的社會性，必須加強教育與社會生活、生產(chǎn)實踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學生認識社會，增強社會責任感；同時注重讓學生學會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系。具有顯著的實踐性，必須面向真實的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學生以動手實踐為主要方式，在認識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗，學會建設(shè)世界，塑造自己，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。   

（二）勞動教育基本理念

1.強化勞動觀念，弘揚勞動精神。將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

2.強調(diào)身心參與，注重手腦并用。把握勞動教育的根本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質(zhì)量和效率。

3.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性。

4.發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。關(guān)注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導(dǎo)學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感。鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經(jīng)驗、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，打破僵化思維方式，推陳出新。

二、勞動教育目標和內(nèi)容

（一）總體目標

準確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學生勞動素養(yǎng)，使學生：

1.樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量，認識勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

2.具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計、操作能力及團隊合作能力。

3.培育積極的勞動精神。領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。

4.養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。能夠自覺自愿、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習慣，杜絕浪費。

（二）主要內(nèi)容

主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀。日常生活勞動教育立足個人生活事務(wù)處理，結(jié)合開展新時代校園愛國衛(wèi)生運動，注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，樹立自立自強意識。生產(chǎn)勞動教育要讓學生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造價值，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會平凡勞動中的偉大。服務(wù)性勞動教育讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見習實習，樹立服務(wù)意識，實踐服務(wù)技能；在公益勞動、志愿服務(wù)中強化社會責任感。

（三）勞動教育要求 注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。指導(dǎo)學生：（1）持續(xù)開展日常生活勞動，增強生活自理能力，固化良好勞動習慣；（2）選擇服務(wù)性崗位，經(jīng)歷真實的崗位工作過程，獲得真切的職業(yè)體驗，培養(yǎng)職業(yè)興趣；積極參加大型賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等公益活動、志愿服務(wù)，強化社會責任意識和奉獻精神；（3）統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項目中，自主選擇 1—2 項生產(chǎn)勞動，經(jīng)歷完整的實踐過程，提高創(chuàng)意物化能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強生涯規(guī)劃的意識和能力。

三、勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價

（一）勞動教育途徑

將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑。

1.開設(shè)勞動教育課程

勞動教育共 6 學分，在高中三年持續(xù)開設(shè)，平均每周 1 課時。其中志愿服務(wù) 2 學分， 安排在課外時間進行，共 40 小時，高一學年不少于 20 小時，高二學年不少于 10 小時， 高三學年不少于 10 小時。以集體勞動為主，適當走向社會，選擇服務(wù)性崗位和職業(yè)體驗崗位，以及大型賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等公益勞動與志愿服務(wù)；其他 4 學分內(nèi)容與通用技術(shù)和校本課程等有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌。

2.學科教學中有機滲透勞動教育

學科教學中要有重點地滲透勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。

3.在課外校外活動中安排勞動實踐

將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。

學校布置學生課外活動和家庭生活中勞動時間，每天半小時。另外每學年設(shè)立勞動周開展“一生一技能”系列勞動技能活動競賽，積極暢行“請進來，送出去”方式，采用專題講座、主題演講、勞動成果展示、勞動項目實踐等形式進行。不同年段不同時間進行安排，以集體勞動為主，由德育處組織實施。

4.在校園文化建設(shè)中強化勞動文化

將勞動習慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中。德育處通過制定勞動公約、每日勞動常規(guī)、學期勞動任務(wù)單，采取與勞動教育有關(guān)的興趣小組、社團等組織形式，結(jié)合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、端午節(jié)、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化。

舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等勞動榜樣人物進校園活動，組織勞動技能和勞動成果展示，綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動者事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，爭做新時代的奮斗者。

（二）勞動教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)

圍繞勞動教育的目標和內(nèi)容要求，從提高勞動教育的效果出發(fā)，把握勞動教育任務(wù)的特點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動教育方式。

1.講解說明。高一上學期重點圍繞勞動為什么、是什么問題，有重點地進行講解，讓學生懂得勞動的意義和價值。加強勞動觀念、勞動紀律、勞動相關(guān)法律法規(guī)的正面引導(dǎo)，指明輕視勞動特別是輕視普通勞動的危害，讓學生明辨是非。加強勞動知識技能的講解，讓學生認清事理，掌握實踐操作的基本原理、程序、規(guī)則，正確使用工具的方法和技術(shù)。講解要與啟發(fā)思考、示范、練習等結(jié)合起來。

2.淬煉操作。高一下學期重點圍繞如何做的問題，注重示范與練習，讓學生會勞動。 強化規(guī)范意識，注重從最基本的程序?qū)W起，嚴守規(guī)則，避免主觀隨意。強化質(zhì)量意識，注重引導(dǎo)學生關(guān)注細節(jié)，每個步驟、環(huán)節(jié)都要精準到位。強化專注品質(zhì)，注重引導(dǎo)學生 對操作行為的評估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。

3.項目實踐。高二重點圍繞勞動能力的培養(yǎng)，讓學生完成真實、綜合任務(wù)，經(jīng)歷完整勞動過程。注重勞動價值體認，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)需求，選擇和確定勞動項目。強化規(guī)劃設(shè)計意識，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學生對項目實踐進行整體構(gòu)思，綜合運用所學知識、技術(shù)，不斷優(yōu)化行動方案。強化身體力行，錘煉意志品質(zhì)，敢于在困難與挑戰(zhàn)中完成行動任務(wù)。

4.反思交流。各年段要圍繞勞動價值意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學生總結(jié)、交流，促進學生形成反思交流習慣。指導(dǎo)學生思考勞動過程和結(jié)果與社會進步、個體成長的關(guān)聯(lián)，避免停留在簡單的苦樂體驗上。組織學生交流分享勞動的體驗和收獲，肯定具有積極意義的認識，糾正觀念上的偏差。將反思交流與改進結(jié)合起來，使學生在勞動中獲得成長。

5.榜樣激勵。圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情。德育處應(yīng)遴選、樹 立多類型榜樣，不僅要有大國工匠、勞動模范，還要有身邊勞動表現(xiàn)優(yōu)異的普通勞動者和同學。教師應(yīng)指導(dǎo)學生從榜樣的具體事跡中領(lǐng)悟他們的高尚精神和優(yōu)良品質(zhì)，在日常勞動實踐中努力向榜樣看齊。

（三）勞動教育評價

勞動素養(yǎng)已納入高中學生綜合素質(zhì)評價體系，綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)以勞動教育目標、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，健全和完善學生勞動素養(yǎng)評價標準、程序和方法，督促工作小組開展勞動教育過程監(jiān)測與記實評價，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進功能。

1.平時表現(xiàn)評價

指導(dǎo)學生在平時勞動教育實踐活動中及時進行記錄，教師及時予以評價，以評價促進學生發(fā)展。要覆蓋各類型勞動教育活動，明確學年勞動實踐類型、次數(shù)、時間等考核要求。關(guān)注學生在勞動教育活動中的實際表現(xiàn)，注重從行為表現(xiàn)中分析把握勞動觀念形成情況。以自我評價為主，輔以教師、同伴、家長、服務(wù)對象、用人單位等他評方式，指導(dǎo)學生進行反思改進。教師要指導(dǎo)學生如實記錄勞動教育活動情況，收集整理相關(guān)制品、作品等，選擇代表性的寫實記錄，記錄到綜合素質(zhì)檔案，作為學生學年評優(yōu)評先的重要參考。

2.學年綜合評價

學年結(jié)束時，依據(jù)學段目標和內(nèi)容，結(jié)合綜合素質(zhì)檔案分析，兼顧必修課學習和課外勞動實踐，對勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)發(fā)展狀況進行綜合評定。建立誠信機制，實行寫實記錄抽查制度，對弄虛作假者在評優(yōu)評先方面一票否決，性質(zhì)嚴重的應(yīng)嚴肅處理。學年綜合評價結(jié)果作為高中學生畢業(yè)依據(jù)之一。

3.勞動素養(yǎng)監(jiān)測。

依托督導(dǎo)室,定期組織開展關(guān)于學生勞動素養(yǎng)狀況調(diào)查，注重學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)等的監(jiān)測。發(fā)揮監(jiān)測結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進等功能。

四、勞動教育的規(guī)劃與實施

（一）整體規(guī)劃勞動教育

做為勞動教育的實施主體，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地和本校實際情況，勞動教育工作小組對勞動教育進行整體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動教育總體實施方案。方案要明確勞動教育目標內(nèi)容、課時安排、主要勞動實踐活動安排、勞動教育過程組織與指導(dǎo)及考核評價辦法等。同時要基于學生的年段特征、階段性教育要求，研究制定“學年勞動教育計劃”，對學年勞動教育實踐活動作出具體安排，細化有關(guān)要求。使總體實施方案和學年活動計劃相互配套、銜接，形成可持續(xù)開展的勞動教育實施方案。

在勞動教育規(guī)劃時要注意處理以下幾個方面的關(guān)系：

1.理論學習和實踐鍛煉的關(guān)系

理論學習和實踐鍛煉都是勞動教育的必要內(nèi)容。理論學習重在讓學生理解和掌握“勞動創(chuàng)造了人本身”“勞動創(chuàng)造世界”等歷史唯物主義基本理論主張以及勞動相關(guān)法律、法規(guī)、政策，作為行動的指南。實踐鍛煉重在將所學知識轉(zhuǎn)化為真正有用的實際本領(lǐng)，形成良好的勞動習慣，弘揚勞動精神。規(guī)劃勞動教育時，要兩者兼顧，堅持以實踐鍛煉為主，切實保證每一個學生都有必要的勞動實踐經(jīng)歷，不能只是口頭上喊勞動、課堂上講勞動。要通過學生實踐前的計劃構(gòu)想、實踐中的觀察思考和實踐后的反思交流，加深對有關(guān)思想理論、法規(guī)政策的理解，實現(xiàn)理論學習和實踐鍛煉的統(tǒng)一。

2.勞動教育與其他教育活動的關(guān)系

在開足專門勞動教育必修課的同時，勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)中與綜合實踐活動的社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗重疊部分，可整合實施。

3.勞動的傳統(tǒng)形態(tài)與新形態(tài)的關(guān)系

將日常生活勞動教育貫穿始終。在安排生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動項目時，以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動為主，引導(dǎo)學生體會勞動人民的艱辛與智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，兼顧使用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動。

（二）勞動教育的組織實施

1.勞動教育工作小組名單：

組長：校長

副組長：分管教學副校長 分管德育副校長 分管安全副校長

成員：德育處主任 教務(wù)處主任 總保處主任 生指組組長 德育處干事 各年段長、班主任

組長及副組長負責勞動教育的規(guī)劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓(xùn)、過程管理、總結(jié)評價等。

根據(jù)勞動教育需要，明確德育處為勞動教育責任人，進行勞動教育規(guī)劃、組織實施、評價等，教務(wù)處配齊勞動教育必修課教師，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定性。辦公室充分發(fā)揮教職員工的作用，團委少先隊利用少先隊、共青團、黨組織以及學生社團等各方面的力量，合力開展勞動教育實踐活動。充分利用家長、社區(qū)和共建單位資源，聘請專業(yè)人士擔任我校勞動實踐指導(dǎo)教師。

2.勞動安全風險防范與管理

工作小組要把勞動安全教育與管理作為組織實施的必要內(nèi)容，強化勞動安全意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。

依據(jù)學生身心發(fā)育情況，適度安排勞動強度、時長，切實關(guān)注勞動任務(wù)及場所設(shè)施的適宜性?？茖W評估勞動實踐活動的安全風險，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患。在場所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學操作規(guī)范，強化勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。制定勞動實踐活動風險防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機制。特別關(guān)注勞動過程中的衛(wèi)生隱患，按照疾控、衛(wèi)生健康部門及行業(yè)有關(guān)規(guī)定，采取相應(yīng)措施，切實保護學生的身心健康。

3.協(xié)同實施機制

建立以學校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實施機制，形成共育合力。通過家長會、家長學校、社區(qū)宣講、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀；明確家長的勞動教育責任，讓家長主動指導(dǎo)和督促孩子完成家庭、社區(qū)勞動任務(wù)；同時要與社會實踐基地共同開發(fā)并實施勞動教育課程。

五、勞動教育條件保障與專業(yè)支持

（一）條件建設(shè)

1.豐富和拓展勞動實踐場所。充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所，為學生提供所需要的服務(wù)。同時應(yīng)加強與周邊社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館、科技館、圖書館等事業(yè)單位、社會機構(gòu)、公共場所等共建單位聯(lián)系，作為服務(wù)性勞動基地。

同時充分利用校內(nèi)學習、生活有關(guān)場所，逐步建好配齊勞動技術(shù)實踐教室、實訓(xùn)基地，豐富勞動教育資源。

2.加強師資隊伍建設(shè)。明確勞動課教師管理要求，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。建立勞動課教師特聘制度，為聘請具有實踐經(jīng)驗的社會專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范等擔任兼職教師創(chuàng)造條件。

3.健全經(jīng)費投入機制。加快建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所，加強勞動教育設(shè)施建設(shè)，建立勞動教育器材、耗材補充機制。按照規(guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育，同時利用政府購買服務(wù)方式，吸引社會力量提供勞動教育服務(wù)。

（二）加強專業(yè)研究和指導(dǎo)

1.加強勞動教育研究與指導(dǎo)。鼓勵和支持教科室設(shè)立勞動教育研究項目，開展跟蹤研究、行動研究，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提高勞動教育整體實施水平。

2.組織開展勞動教育課程資源研發(fā)。鼓勵學術(shù)團體、班級收集整理反映勞動先進人物事跡和精神的影視資料，組織研發(fā)展示勞動過程、勞動安全要求的數(shù)字資源，梳理遴選來自教學一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗，形成分學段、分專題的勞動教育課程資源包，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用。

（三）督導(dǎo)評估與激勵

1.加強對勞動教育實施情況的督查。把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，完善督導(dǎo)辦法。對勞動教育開課率、學生勞動實踐組織的有序性，教學指導(dǎo)的針對性，保障措施的有效性等進行督查和指導(dǎo)。督導(dǎo)結(jié)果要向社會及家長公開，作為對被督導(dǎo)部門和主要負責人考核獎懲的依據(jù)。

2.建立健全勞動教育激勵機制。依托有關(guān)專業(yè)組織、教科研機構(gòu)等開展勞動教育經(jīng)驗交流和成果展示活動，激發(fā)廣大師生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。積極通過各種渠道傳播勞動光榮、創(chuàng)造偉大思想，大力宣傳勞動教育先進集體、先進個人。

六、附則

（一）本方案自公布之日起實施。

（二）本方案由勞動教育工作小組負責解釋。各部門可根據(jù)本辦法制定相應(yīng)的實施細則， 并報教務(wù)處備案。

附

福州第十八中學勞動教育課程安排表

（十）福州第十八中學研究性學習課程實施方案

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32號）等文件精神，研究性習”課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。未來的社會要求學生具備三方面的能力：獲取知識的能力、社會實踐的能力、創(chuàng)造的能力。這就必須要改變以往的以知識傳授為主的學習方式，學生學習活動要從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，老師的教學活動要從單一的知識傳授轉(zhuǎn)為學習方法、學習習慣、科學精神、科學品格的指導(dǎo)。學生要研究，老師要指導(dǎo)學生研究。為了開好這門全新的課程，經(jīng)校務(wù)會議討論并制定實施方案，把研究性學習課程納學習是為適應(yīng)時代需要而探索出的新的學習模式，是學生的一門必修課程。開展“研究性學入規(guī)范、有序、有效的軌道中運作。

一、研究性學習課程目標

（一）總體目標要求

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種必修課。開展過程中堅持以科學的人文的思想作為指導(dǎo)，把實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標，強調(diào)學習的過程性，即通過教師的參與，以人文.社會為主要內(nèi)容，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力.交際能力.想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。具體的課程目標有多重指向，一是通過研究性學習改變學生的學習方式；二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

（二）對學校的要求

1.貫徹學校內(nèi)涵發(fā)展之路的方針，建立全新的課程理念，提高教育教學水平，創(chuàng)名牌教育工程。

2.通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，提升智慧校園建設(shè)層次，逐步完善和重新整合學校課程體系。

3.通過研究性學習的實施，探索學校培訓(xùn)教師的新模式。

4.開拓校內(nèi)外教育教學資源，輻射周邊教育，推動區(qū)域教育的發(fā)展。

（三）對教師的要求

1.通過對學生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

2.通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)利用課程資源，樹立終身學習的觀念。

3.動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。

4.促進青年教師的成長，開展課題研究，提高理論素養(yǎng)和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)科研能力。

（四）對學生的要求

1.通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動.積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決實際問題的能力。

2.在老師的指導(dǎo)下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和思維敏捷性。

3.培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等，關(guān)注社會.關(guān)注人生的人文情懷。

4.了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂，確立尊重科學、崇尚科學的態(tài)度。

二、研究性學習課程管理

1.成立研究性學習課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：校長

副組長：副校長

成 員：教務(wù)處、德育處負責人

2.研究性學習工作小組

組 長：各學科備課組長

組 員：各班班主任、研究性學習指導(dǎo)教師

3.“研究性學習課程”評審委員會委員

⑴領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員

⑵各學科教研組長

4.“研究性學習課程”課題指導(dǎo)教師：全體任課教師 、部分校外專業(yè)人士，以及部分學生家長。

三、研究性學習課程組織實施

1.集中培訓(xùn)進行通識教育。高一新生入校后，學校統(tǒng)一組織2-3天的時間集中新課程、新高考培訓(xùn)。研究性學習做為學校必修課程，在研究性學習課程開設(shè)之前對師生完成全員培訓(xùn)，這樣對研究性學習就有一個整體的把握，對指導(dǎo)課程的開設(shè)和課程的操作就游刃有余。

2.指導(dǎo)教師提供研究方向。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特長給出課題研究方向，學期初教務(wù)處收集老師的研究方向。在規(guī)定時間，讓喜好、興趣相同同學進行網(wǎng)上課題研究方向選擇，每個研究方向選擇人數(shù)為30-35人。

3.建構(gòu)研究課題。對于課題研究方向相同學生，指導(dǎo)教師根據(jù)研究方向與學生進行雙項溝通，設(shè)置不同課題，按照4-6人一個小組進行研究方向內(nèi)分組。

4.匯總課題和分組名單。網(wǎng)上選擇研究方向后，指導(dǎo)教師向教務(wù)處提供各小組名單，由教導(dǎo)處統(tǒng)計出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教導(dǎo)處留存一份。綜合考慮學?，F(xiàn)有資源，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排各研究方向的課題指導(dǎo)地點。

5.組織分工。研究性學習小組組長負責課題的組織研究，小組內(nèi)部實行明確的課題分工，每個組員都主動承擔一部分相對獨立的研究工作。建議學生利用部分節(jié)假日進行一些調(diào)查研究.材料的收集整理.數(shù)據(jù)的分析處理等工

6.過程跟蹤與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師是學生研究性課題的組織者、指導(dǎo)者和策劃者，教師要全面參與指導(dǎo)過程，落實結(jié)果，實行責任制。

高一、高二學年完成四個研究性課題，每學期完成一個。其中每學年上學期完成的課題1個學分，下學期完成一個課題2學分，共6個必修學分。

四、教師職責

班主任職責：對全班學生的綜合實踐活動負責。協(xié)助培訓(xùn)，對學生進行安全教育和禮儀教育，為學生的研究提供條件和安全保障.負責班級各個實踐環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào).協(xié)助評審小組和專家進行最后的學分認定。

指導(dǎo)教師職責：教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每位高中教師每學期至少申報一個研究性課題的指導(dǎo)方向，努力創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的氛圍。根據(jù)教務(wù)處通知的選課時間，學生按照研究方向進行網(wǎng)上選擇，每個研究方向人數(shù)不得超過35人。指導(dǎo)教師不得以任何理由杜絕學生進行選擇。指導(dǎo)教師對學生要認真對待，對同一研究小組人員按照4--6人進行小組分組，并給出研究方向下的具體課題名稱供學生研究。協(xié)助各小組進行組內(nèi)人員分工和制定小組計劃、調(diào)查方法和實驗設(shè)計。適時點撥學習小組在研究活動中產(chǎn)生的困惑，要注意依據(jù)學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導(dǎo)師意見。教師必須指導(dǎo)課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學生對實踐中的體驗、感悟或調(diào)查、試驗所得的數(shù)據(jù)進行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

五、實施步驟

（一）準備階段（每學期第1.2周）

1.研究性學習動員    2.專題輔導(dǎo)講座   3.師生分別初步選題               

4.年級匯總形成研究主題   5.確定研究課題

（二）選題階段（每學期第3.4周）

1.開設(shè)輔導(dǎo)講座，編輯輔導(dǎo)材料    2.根據(jù)學生選題，組成學生課題組

3.學生選題調(diào)查                 4.學生各組交流調(diào)查情況

（三）開題評審階段（每學期第5.6周）

1.學生撰寫開題報告   2.制定課題研究方案3.開題評審活動

（四）實施階段（每學期第7—16周）

1.問卷調(diào)查   2.實驗論證   3.走訪     4.科研方法指導(dǎo)

（五）課題成果展示和交流（每學期第17—18周）

1.整理分析資料   2.數(shù)據(jù)處理     3.選擇成果展示形式   

4.撰寫結(jié)題報告   5.成果展示     6.各組按規(guī)定提交所有材料

7.學生自評.互評   8.指導(dǎo)教師評定

六、評價要點

1.對學生

學生態(tài)度：主動性.創(chuàng)意.協(xié)作.完成任務(wù)情況.采納他人意見等。

學生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質(zhì)量.使用新技術(shù).向周圍人請教.對資料的研究和利用等。

學生研究能力：研究方向的清晰.研究方案的可行.研究手段的選擇.對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋；對研究結(jié)果的表述和發(fā)揮；科學術(shù)語的使用，各種軟件的使用等。書面文字材料.原始資料的保存和整理，研究問題的表述.總結(jié)等書面材料的質(zhì)量等。

答辯：報告的結(jié)構(gòu).主要觀點的突出.對內(nèi)容的理解.論據(jù)的質(zhì)量.儀態(tài)和表達能力等。

2.對教師

工作態(tài)度：主動性.與其他老師協(xié)作.指導(dǎo)的到位與及時.與學生的平等民主關(guān)系.事先認真準備等。

指導(dǎo)能力：善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，善于點撥學生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文.實驗報告.調(diào)查報告，能認真?zhèn)湔n撰寫教案等。

繼續(xù)學習：主動學習本學科前沿知識，關(guān)心相關(guān)學科知識內(nèi)容，會使用各種新技術(shù)學習，能開設(shè)有關(guān)科研方法和本學科前沿知識的講座。

課題研究：研究方向明確，指導(dǎo)思想明確，材料數(shù)據(jù)詳實，結(jié)論科學。對實踐具有的指導(dǎo)作用有所發(fā)揮并得到驗證，結(jié)題報告表達明晰。

七、學分認定

學分認定由研究性學習領(lǐng)導(dǎo)小組負責，由研究性學習課程工作小組具體組織實施?！伴_題評價20%+中期評價20%+結(jié)題評價20%+《研究性學習活動記錄》20%+個人總結(jié)20%”的權(quán)重計算每個學生的總得分后，按照 “合格”、“三等獎”、“二等獎”、“一等獎”給出四個等級，不及格者不予以學分。評價結(jié)果匯總報教研室和教務(wù)處存檔。                       

（十一）福州第十八中高中學業(yè)水平考試實施方案

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實全國、 全省、全市大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，深入推進我省普通高中課程改革和高?？荚囌猩贫雀母铮鶕?jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》（教基二〔2014〕10號）、《福建省深化考試招生制度改革實施方案》（閩政〔2016〕20號）、《福建省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案的通知》（閩政〔2019〕5號）、《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》（閩教基〔2020〕33號）等文件精神，結(jié)合我校實際，制定福州第十八中學高中學業(yè)水平考試實施方案。

一、考試性質(zhì)與原則

（一）考試性質(zhì)。學業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標準和教育考試規(guī)定，結(jié)合我省普通高中教育教學的實際，由省級或地級市教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，是保障教育教學質(zhì)量的一項重要制度。學業(yè)水平考試成績是高中學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)，是評價普通高中學校教育教學質(zhì)量的重要指標之一。完善普通高中學業(yè)水平考試制度，有利于促進普通高中學校深化教育教學改革，引導(dǎo)學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，促進學生全面而有個性的發(fā)展；有利于提高學生適應(yīng)社會生活能力和未來職業(yè)發(fā)展；有利于高?？茖W選拔適合其辦學特色和培養(yǎng)要求的學生，促進普通高中與高校人才培養(yǎng)的有機銜接。

（二）考試原則。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以學生為中心的新型教學關(guān)系，推動教育教學方式方法的改革，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式。堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，面向全體學生，實行全面考核，引導(dǎo)學生認真修習國家規(guī)定課程，促進全面發(fā)展。堅持自主選擇，為每個學生提供選擇機會，促進學生學會選擇，發(fā)展學科興趣與個性特長。堅持深化高中課程改革，促進高中教育多樣特色發(fā)展。堅持統(tǒng)籌兼顧，與高校考試招生、綜合素質(zhì)評價等改革整體設(shè)計，積極穩(wěn)妥推進，促進高中改進育人方式，為高?？茖W選拔學生提供支持。

二、考試科目與類別

（一）考試科目。高中學業(yè)水平考試包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等14門科目。其中物理、化學、生物、通用技術(shù)按照福建省教育廳制定的《福建省普通高中實驗（實踐）操作合格性測試要求》組織相關(guān)學科實驗（實踐）操作合格性測試。

（二）考試類別。高中學業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試兩類。14門科目均設(shè)置合格性考試，其中外語科目合格考試原則上選擇英語。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目另外設(shè)置選擇性考試。

三、考試內(nèi)容與方式

（一）考試內(nèi)容。考試內(nèi)容以國家普通高中課程標準（含學業(yè)質(zhì)量要求）和國家相關(guān)教學文件為依據(jù)。堅持立德樹人，科學設(shè)計命題內(nèi)容，注重學科必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的考查，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)合格性考試范圍為各科目要求的必修課程內(nèi)容。

思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物：選擇性考試范圍為必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。

音樂、美術(shù)：按照《普通高中音樂課程標準(2017 年版2020 年修訂)》《普通高中美術(shù)課程標準(2017 年版2020 年修訂)》相關(guān)要求，結(jié)合學校課程實施方案和學生選修情況確定考試范圍。

體育與健康：根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于進一步做好普通高中體育與健康學業(yè)水平考試工作的通知》（閩教基〔2020〕39 號），按照市教育局統(tǒng)一要求必修必學（占總成績40%）：50米跑、1000米跑（男生）/800米跑（女生）、立定三級跳遠、跳遠、原地雙手頭上前擲實心球等，由學生按性別選擇其中一項考試。必修選學的運動技能實踐考試（占總成績40%）由學生從設(shè)區(qū)市公布的田徑類、球類、體操類、民族民間體育類、水上和冰雪類、新興運動類等六個系列考試項目中選擇一個學校有開設(shè)的項目作為考試內(nèi)容進行考試。必修選學運動技能實踐考試中，考生若選擇田徑類進行考試，則其所選具體項目不能與其在必修必學田徑中所選擇的項目相同。

學科模塊實驗考查科目物理、化學、生物、通用技術(shù)考試根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排考查范圍。

考試命題要堅持立德樹人，緊密聯(lián)系社會實際與學生生活經(jīng)驗，有機融入社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力內(nèi)容，在全面考核學生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注重考核學生獨立思考和運用知識分析問題、解決問題能力，做到題量適度、難易適當。

（二）考試方式。語文、數(shù)學、外語3門科目合格性考試實行書面閉卷筆試，考試時長不少于90分鐘，其中外語科目含聽力考試，英語聽力將適時采取聽說方式考核、采用人機對話方式進行。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術(shù)7門科目合格性考試均實行書面閉卷筆試，信息技術(shù)科目合格性考試實行無紙化上機考試，考試時長不少于60分鐘。

體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目合格性考試，包括學科素養(yǎng)和技能測試，物理、化學、生物、通用技術(shù)科目另設(shè)實驗（實踐）操作合格性測試，

體育與健康筆試題型結(jié)構(gòu)分為選擇題和判斷題。選擇題 15 題，判斷題 10 題，每題各 4 分，滿分 100分。

美術(shù)學科考試時間共為 90 分鐘，筆試時間和技能測試時間各 45 分鐘（技能測試在選擇性必修模塊中選定其中兩個模塊進行測試）。美術(shù)學科筆試試卷以“美術(shù)鑒賞”模塊或其他模塊中有關(guān)美術(shù)理論知識類內(nèi)容為主，客觀題型一般不超過試卷總分的 50%。

音樂學科筆試時間為 45 分鐘，技能測試考試具體時長由福州市市會考辦統(tǒng)一規(guī)定，每位學生技能測試時長不超過 5 分鐘。音樂學科筆試試卷以“音樂鑒賞”模塊及其他課程模塊中有關(guān)音樂理論知識類內(nèi)容為主，其中通過聆聽音響作答的內(nèi)容不少于試卷總分的 50%。

物理、化學、生物、通用技術(shù)科實驗（實踐）操作合格性測試按照福州市市會考辦通知時間集中進行，以現(xiàn)場考查、現(xiàn)場評分的形式進行，測試時長為 20分鐘?？忌跍y試正式開始前 15 分鐘，在所選定的 3 項考查項目中以抽簽的形式選擇 1 項，獨立考試。

思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目選擇性考試均實行書面閉卷筆試，考試要求和時長另行公布。

四、考試組織與實施

（一）考試對象。普通高中在校生須參加所有科目（含操作測試項目）合格性考試。準備參加6月份高考的學生，根據(jù)自身興趣特長和高校招生要求，在物理、歷史2門中選擇1門，在思想政治、地理、化學、生物4門中選擇2門，參加選擇性考試。

（二）報名方式。參加學業(yè)水平考試的普通高中在校生由福州第十八中學集體報名。

（三）報考次數(shù)。普通高中學生在校期間參加相關(guān)科目合格性考試成績不合格者，可補考1次。補考仍不合格者，可在離校后2年內(nèi)繼續(xù)申請補考。

選擇性考試每年組織1次，限報考當年統(tǒng)一高考的考生參加。選擇性考試成績計入高校招生錄取總成績時僅限當年有效?？忌粼俅螀⒓痈呖?，3門選擇性考試科目可更換。

（四）考試組織。語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)、通用技術(shù)5門科目合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的合格性考試和選擇性考試，由省級統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織實施。

體育與健康、音樂、美術(shù)科目合格性考試和物理、化學、生物、通用技術(shù)4門科目實驗（實踐）操作合格性測試，由福州市市會考辦按省定標準與要求統(tǒng)一組織實施。在學校具體實施中，接受省、市、縣（區(qū)）巡視和對非省級統(tǒng)考科目（項目）的過程性監(jiān)管。

（五）考試時間安排。高中各科目學業(yè)水平考試相應(yīng)安排在高中三個學年進行，學生在完成必修學分課程的基礎(chǔ)上根據(jù)福州市教育局統(tǒng)一要求按考試時間安排參加合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門選擇性考試安排在高三年級6月份全國統(tǒng)一高考后進行。

普通高中學生在校期間合格性考試不合格的，補考可參加首考后下個學期或之后學期相關(guān)學科合格性考試，體育與健康補考安排在同一學期的6月份。物理、化學、生物、通用技術(shù)4門科目實驗（實踐）操作合格性測試原則上安排在相應(yīng)科目省級統(tǒng)一筆試時間前后一個月內(nèi)進行。

福州十八中高中學業(yè)水平考試安排（2022級）

五、考試成績評定與使用

（一）卷面分值。語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物和通用技術(shù)10門科目的合格性考試筆試和信息技術(shù)上機考試每門滿分100分。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門選擇性考試科目每門滿分100分。

（二）成績呈現(xiàn)。所有科目（含操作測試項目）合格性考試成績以“合格、不合格”呈現(xiàn)。語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物和通用技術(shù)10門科目筆試和信息技術(shù)上機考試，合格分數(shù)線為60分。物理、化學、生物、通用技術(shù)4門科目的實驗（實踐）操作項目按測評標準評定成績是否合格。

選擇性考試物理、歷史以原始分呈現(xiàn)，思想政治、地理、化學、生物4門科目成績以等級轉(zhuǎn)換分形式呈現(xiàn)。

（三）成績使用。

1.高中畢業(yè)認定。學業(yè)水平合格性考試各科目（含操作測試項目）成績合格，是學生畢業(yè)的必要條件。在5年內(nèi)全部達到合格要求者，由福州市教育局頒發(fā)學業(yè)水平考試合格證書，并作為普通高中同等學力證明。

2.高校招生錄取。高中學業(yè)水平考試成績是高校招生的重要依據(jù)。學生自主選擇的3門選擇性考試成績，物理、歷史原始分滿分各為100分，采用原始分計入高校招生錄取總成績；思想政治、地理、化學、生物原始分滿分各為100分，以等級轉(zhuǎn)換分計入高校招生錄取總成績，具體折算辦法按省教育廳賦分辦法有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。語文、數(shù)學、外語、思想政治、信息技術(shù)、通用技術(shù)（不含實踐操作）合格性考試成績作為高職院校分類考試招生錄取的依據(jù)，具體按分類考試招生錄取相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

3.高中課程管理與質(zhì)量評價。高中學業(yè)水平考試成績是評價高中學校課程管理和教學質(zhì)量的重要依據(jù)。學校通過分析研究學業(yè)水平考試結(jié)果，加強反饋與指導(dǎo)，促進學校改進教育教學。

六、組織保障

(一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。全面實施學業(yè)水平考試是深化考試招生制度改革的重大舉措。為了加強對普通高中新課程學業(yè)水平合格性考試工作的管理，學校成立相關(guān)工作機構(gòu)，在校高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，負責學業(yè)水平備考、考試、考場布置及突發(fā)事件處理等考試工作，做好組織協(xié)調(diào)，加強標準化考點建設(shè)，確保學業(yè)水平考試順利實施。具體安排如下：

1.學校學業(yè)水平考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長: 校長

副組長：副校長

成   員：教務(wù)處主任   德育處主任 總保處主任   各學科教研組長

2.工作小組

（1）考務(wù)組長：各學科教研組長   集備組長黃

（2）安全組組長：分管德育副校長

組員：高中各年級班主任和年段長

3.巡視監(jiān)督組組長：書記   

組員：教學副校長 教務(wù)主任   

4.后勤保障組組長：分管后勤副校長

組員：總保處主任 校后勤人員

5.醫(yī)務(wù)組：校衛(wèi)生室技術(shù)人員

（二）加強教學管理。學校嚴格落實普通高中課程方案，合理安排教學進度和每個學期授課科目數(shù)量，嚴禁壓縮課程授課時間，開齊開足國家課程，強化實驗教學。尊重學生選擇權(quán)，滿足學生選學的需要，優(yōu)化選課走班教學組織形式。

七、其他事項

(一）本方案從2020年秋季入學的高一新生開始全面實施。2018、2019級普通高中學生按《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53號）及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（二）普通高中在校生須先報名參加思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的合格性考試后，方可參加選擇性科目考試。

（三）從外?。▍^(qū)、市）轉(zhuǎn)入我校的學生，根據(jù)其原就讀地的省級主管部門提供學業(yè)水平考試成績證明，承認其相應(yīng)科目合格性考試成績但僅作為畢業(yè)依據(jù)；參加我省高職院校分類招生錄取的，需按規(guī)定參加我省相關(guān)學科合格性考試。對作為高校招生錄取依據(jù)的選擇性考試科目，需參加我省選擇性考試方可認定成績。從我省轉(zhuǎn)出外?。▍^(qū)、市）的考生，成績證明由省教育考試院出具，到接收的省份按規(guī)定申請成績認定。

（十二）福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要的通知》（中發(fā)〔2019〕45號）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(中發(fā)〔2020〕7號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32 號）、《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省 教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》(閩教基〔2020〕33 號)等文件要求，貫徹落實全國、全省、全市教育大會精神，結(jié)合我校實際，制定本實施辦法。

一、指導(dǎo)思想

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況進行過程性觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施學生綜合素質(zhì)評價，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生增強理想信念和社會責任感、社會文化素養(yǎng)和終身學習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力，促進學校轉(zhuǎn)變育人方式，提升素質(zhì)教育水平，客觀反映學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，為高?？茖W選拔人才提供重要參考。

二、基本原則

（一）堅持發(fā)展性。把握學生的個性特點，關(guān)注學生成長過程，加強學習和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進學生反思，明確發(fā)展方向，激發(fā)學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。

（二）堅持客觀性。對學生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，真實反映學生的發(fā)展狀況，做到事出有據(jù)、評價客觀。

（三）堅持公正性。嚴格規(guī)范評價程序，建立健全公示舉報制度、申訴復(fù)議制度、誠信責任追究制度，確保評價過程公開透明、評價結(jié)果真實可信。

（四）堅持可操作性。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要與學校日常教育教學活動相結(jié)合，評價過程應(yīng)簡便、直觀、易操作，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

三、工作組織機構(gòu)及職責

(一)福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：校長

副組長：各副校長

組 員：德育處主任、教務(wù)處主任、辦公室主任、學生代表、校家長委員會主任

主要職責：

1.組織培訓(xùn)和宣傳工作；

2.負責領(lǐng)導(dǎo)和管理學生綜合素質(zhì)評價工作；

3.負責制訂《福建省福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案》、相關(guān)制度和具體操作程序；

4.組織實施學生綜合素質(zhì)評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監(jiān)控，表彰

先進，懲戒違規(guī)違紀人員；

5.審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。

（二）福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價工作實施小組

組 長：德育處主任

組 員：德育處成員、教務(wù)處成員、各年段段長、各班級班主任

主要職責：

1.負責實施《福建省福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案》；

2.做好《福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價實施細則》和相關(guān)制度的宣傳工作；

3.根據(jù)學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排以班級為單位成立班級評價小組

并組織各項目的評價實施；

4.監(jiān)督和指導(dǎo)各班綜合素質(zhì)評價工作；

5.審定上報綜合素質(zhì)評價結(jié)果和相關(guān)材料；

6.學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的管理、輸出及公示工作；

（三）福州第十八中學學生綜合素質(zhì)班級評價工作小組

組 長：各年段段長

副組長：各年段班主任

組 員：科任教師代表、家長代表、學生代表

主要職責：

1.按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質(zhì)評價的宣傳和培訓(xùn)；

2.按照評價程序完成各項工作，指導(dǎo)本班學生做好原始數(shù)據(jù)的收集整理；

3.檢查指導(dǎo)學生建立成長記錄；

4.負責對班級學生綜合素質(zhì)進行審核；

5.接待家長來訪和咨詢。

四、評價內(nèi)容

（一）思想品德。主要考察學生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣養(yǎng)成情況。重點記錄學生參加理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明等專題教育情況，參加黨團社團、主題班會等情況，遵守《中小學生守則》情況，反映學生遵紀守法、誠實守信、文明友善、團結(jié)互助以及責任擔當?shù)痊F(xiàn)實表現(xiàn)。客觀記錄學生品德日常表現(xiàn)和關(guān)鍵表現(xiàn)，學生違規(guī)違紀情況記入學生綜合素質(zhì)評價個人檔案。

（二）學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況，以及綜合運用知識分析解決問題等能力。重點記錄學生學業(yè)水平考試、必修課程、選擇性必修課程成績和選修課程（校本課程）修習情況，各學科必備知識、關(guān)鍵能力發(fā)展情況，特別是核心素養(yǎng)培養(yǎng)、優(yōu)勢學科學習、學業(yè)專業(yè)規(guī)劃、實驗實踐操作能力發(fā)展等情況。

（三）身心健康。主要考察學生的健康衛(wèi)生意識、健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能、心理素質(zhì)、安全素養(yǎng)等。重點記錄學生《國家學生體質(zhì)健康標準》測試主要結(jié)果，體育與健康課程知識掌握情況，1-3項體育運動技能發(fā)展水平，體育運動效果與比賽成績，每天1小時自覺參加體育鍛煉情況，自我認知與發(fā)展規(guī)劃情況，安全知識技能和安全行為習慣等。

（四）藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點記錄學生《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系》測試主要結(jié)果，在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣愛好與特長，參加藝術(shù)活動的經(jīng)歷與成果等。

（五）社會實踐。主要考察學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力情況。重點記錄學生參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、文化藝術(shù)、環(huán)境保護以及法治、科普、國防、安全、健康等各類主題實踐情況，參加自然類、地理類、科技類、人文類、體驗類等研學實踐教育活動情況，每學年學生參加社會實踐和研學實踐教育活動的次數(shù)、天數(shù)。

（六）勞動素養(yǎng)。主要考察學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)等情況。重點記錄學生樹立勞動最光榮的觀念，主動參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動情況，學時（平均每周不少于1課時）學分完成情況，注重課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果體現(xiàn)，真實反映學生個人生活事務(wù)處理，主動服務(wù)他人和社會，生產(chǎn)工具使用、相關(guān)勞動技術(shù)掌握以及勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神養(yǎng)成情況。

五、校級綜合素質(zhì)評價平臺的使用

學校依托第三方搭建學生校級電子化綜合素質(zhì)評價平臺，并實現(xiàn)與省級綜合素質(zhì)平臺一鍵對接。校級電子化評價平臺對全體師生常年開放，實時完善收集學生綜合素質(zhì)評價過程性材料。具體步驟是：

1.師生可實時上傳學生綜合素質(zhì)評價六個維度過程性評價過程性材料。

2.教務(wù)處每學期末把學生學業(yè)成績導(dǎo)入平臺。

3.德育處每學期末把學生綜合類獲獎情況導(dǎo)入平臺，并附佐證材料。

4.學校團委每學期末把學生參加社團情況導(dǎo)入平臺。

5.每學期末由班級、年級、校級三級評議小組進行評議，評議無異議后在校級平臺公示。

6.在上級規(guī)定時間內(nèi)，將校級平臺數(shù)據(jù)與省級綜合素質(zhì)評價平臺進行對接，每學期形成一份《學生綜合素質(zhì)評價表》。

六、評價程序　

學生綜合素質(zhì)評價依托校級平臺基礎(chǔ)材料整理后，在“福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)”（以下簡稱省級管理系統(tǒng)）完成。我校在學生入學后在系統(tǒng)上為其建立綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)檔案，及時錄入學生各個維度在各學期的發(fā)展結(jié)果，學生畢業(yè)前匯總生成《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》（附后）。評價記錄要遵循如下程序：

（一）寫實記錄。我校要建立學生成長記錄制度，制訂符合我校教育教學實際的學生成長記錄冊。教師要指導(dǎo)學生客觀記錄成長過程中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動，收集相關(guān)事實材料，及時填入學生成長記錄冊。材料收集可以靈活采取文字、照片、錄像等形式。

（二）整理遴選。每學期末，教師指導(dǎo)學生整理、遴選具有代表性的重要活動和典型事實材料及其他有關(guān)材料。重要活動記錄、事實材料要真實可信、有據(jù)可查。寒暑假材料計入下一學期。高中畢業(yè)前，班主任要指導(dǎo)學生在整理遴選材料的基礎(chǔ)上撰寫自我陳述報告和典型案例材料，并撰寫簡要評語，客觀、準確揭示每個學生的個性特點，指出其發(fā)展方向和要求。

（三）公示審核。除涉及個人隱私的信息外，每學期末或次學期初，學校必須在班級、公示欄、校園網(wǎng)、校級電子化過程平臺等位置，將擬錄入省級管理系統(tǒng)的學生綜合素質(zhì)信息內(nèi)容（見表二）及其佐證材料進行公示，公示時間原則上不少于5個工作日，確保材料真實客觀。

（四）錄入系統(tǒng)。次學期初，學生等用戶及時將經(jīng)公示無異議的信息內(nèi)容填入省級管理系統(tǒng)中的相關(guān)位置，班主任及有關(guān)教師負責審核確認錄入的信息。學校負責將學生課程學習成績、參加的校內(nèi)活動情況等錄入省級管理系統(tǒng)，每學期形成一份《學生綜合素質(zhì)評價表》。學生學業(yè)水平考試成績由省教育考試院負責導(dǎo)入。學校要嚴格按照評價程序，在規(guī)定時間內(nèi)完成上學期相關(guān)信息核實與確認提交工作。信息確認提交后，學生、教師、學?？砂匆?guī)定的權(quán)限，查看相關(guān)內(nèi)容，但不得更改。如確需更改，學校須在公示后提出申請并逐級報批，最后由設(shè)區(qū)市教育局審核修改。

（五）形成檔案。學生高中畢業(yè)前，學校根據(jù)每學期錄入的材料進行歸類匯總，由省級管理系統(tǒng)自動生成《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》，經(jīng)學生確認后在本校公示。公示無異議的，經(jīng)學生、班主任、校長簽字以及學校蓋章后存入學生檔案，并提供高等學校招生使用。

七、材料應(yīng)用

（一）促進學生積極主動發(fā)展。充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導(dǎo)學生開展自我評價和自我管理，更好地發(fā)現(xiàn)自我、認識自我。指導(dǎo)學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃，實現(xiàn)全面而有個性發(fā)展。學生綜合素質(zhì)評價情況將作為學生高中畢業(yè)資格綜合評判的依據(jù)。

（二）推進學校深入實施素質(zhì)教育。通過綜合素質(zhì)評價改革，引導(dǎo)學校把握學生成長規(guī)律，按照新課程方案要求，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，強化學生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，打牢學生成長的共同基礎(chǔ)，加快推進育人方式變革，全面提升素質(zhì)教育水平。

（三）服務(wù)高?？茖W選拔人才。通過省級管理系統(tǒng)將學生綜合素質(zhì)評價電子檔案提供給高校，作為招生錄取的重要參考。

八、制度保障

（一）公示與舉報制度。凡錄入省級管理系統(tǒng)、不涉及個人隱私的一切信息，都必須在適當?shù)姆秶?、以適當?shù)姆绞焦荆邮軒熒?、家長和社會監(jiān)督。綜合素質(zhì)評價工作小組應(yīng)設(shè)立投訴和舉報電話、信箱等，暢通舉報渠道，對公示內(nèi)容有異議的任何單位或個人，可以向?qū)W校、福州市教育局投訴舉報。

（二）申訴與復(fù)核制度。學生對每學期生成的《學生綜合素質(zhì)評價表》和最終生成的《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》進行確認，如有異議，可以書面形式向德育處提出復(fù)核申請。接到申請后，相應(yīng)負責處室應(yīng)限時進行調(diào)查、復(fù)核，并將復(fù)核結(jié)果告知學生。學生對復(fù)核結(jié)果仍有異議的，可向福州市教育局書面提出復(fù)核申請。

（三）抽檢和追究制度。教師是重要的一線指導(dǎo)員、觀察員。學生綜合素質(zhì)評價材料的記錄與整理,也是研究性學習,需要老師的方法論指導(dǎo)。對學生來說，去掉了“互評、他評”環(huán)節(jié)，不是說真實性不重要，而是學生要負起自我發(fā)展、自我管理的責任。特別是綜合素質(zhì)評價結(jié)果與高校錄取相關(guān)后，真實性是學生生命線，一旦涉假，今后結(jié)果倒查回來，輕則被計入學生檔案，嚴重的會直接影響學生錄取甚至大學就讀資格。對于學生的寫實記錄、代表性重要活動及典型性事實材料，教師應(yīng)當予以審核。綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組要加強對綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)管，建立健全抽檢制度，對檔案材料的真實性進行抽查。對弄虛作假者，一經(jīng)查實的，將按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等國家有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理。

九、組織管理

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校成立了學生綜合素質(zhì)評價工作組，負責完善規(guī)章制度和監(jiān)控評價過程，全面監(jiān)督、指導(dǎo)學生及學校相關(guān)部門做好評價工作，做好咨詢、投訴、復(fù)核等事項的服務(wù)與處理。加強督導(dǎo)，把綜合素質(zhì)評價工作作為評估教師教育教學工作的重要內(nèi)容。

（二）健全評價信息管理系統(tǒng)。我校委托中教（福建）網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司負責研制、開發(fā)、維護校級綜合素質(zhì)評價電子化過程評價平臺，及與省級管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接，保障學生綜合素質(zhì)評價工作的順利實施。

（三）堅持常態(tài)化實施。我校成立了高中學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，建立健全學生成長記錄規(guī)章制度，科學確定本校學生綜合素質(zhì)評價實施方案，負責受理學生的申訴與復(fù)核工作。加強學生的誠信教育，提高學生自我管理與自我教育能力。堅持常態(tài)化實施，指導(dǎo)學生及時收集整理材料、開展自我評價，避免集中突擊。充分發(fā)揮學校黨團、學生組織的作用。

十、其他事項

本項制度自公布之日起對 2020 級及以后學生全面實施。2018、2019 級普通高中學生按《福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53 號）及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

外?。ㄊ?、區(qū)）轉(zhuǎn)學進入我校高中就讀的學生，其綜合素質(zhì)評價信息由福州市教育局審核認定后錄入省級管理系統(tǒng)。其中，轉(zhuǎn)入學生的學業(yè)水平考試成績按照福建省普通高中學業(yè)水平考試有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

本制度由綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責解釋。

附件：1.福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告（略）

2.福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價公示舉報制度

3.福州第十八中學綜合素質(zhì)評價申訴與復(fù)核制度

4.福州第十八中學綜合素質(zhì)評價抽查和問責制度

附2

福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價公示舉報制度

為確保福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價工作和諧、均衡、公正，保護學生合法權(quán)益不受侵害，保障學生綜合素質(zhì)評價工作過程嚴謹、操作規(guī)范、程序到位、結(jié)果公平公正，確保評價工作的順利進行，特制定本制度。

一、公示時間及范圍

除涉及個人隱私的信息外，學校將于次學期初（開學第二周）在校級管理系統(tǒng)上，將擬錄入省級管理系統(tǒng)的學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及其佐證材料進行公示，公示時間不少于 5 個工作日，確保材料真實客觀。學生、家長和其他人員對下列情形持有異議的，可按規(guī)定要求和程序進行舉報：

1.對自己綜合素質(zhì)評價材料有異議的；

2.對同學綜合素質(zhì)評價材料有異議的；

3.對綜合素質(zhì)評價工作中的其他情形有異議的；

4.發(fā)現(xiàn)評價工作中舞弊現(xiàn)象的；

5.發(fā)現(xiàn)評價工作過程不到位，審核隨意性大的；

6.評價教師有嚴重違紀違規(guī)行為的。

二、監(jiān)督舉報時間

監(jiān)督舉報的時間為公示期間內(nèi)，公示期屆滿（5 個工作日）概不受理。

三、申訴方式

1.網(wǎng)絡(luò)申訴：在校級綜合素質(zhì)評價平臺的“我同學的綜合素質(zhì)評價”項目中，點選有異議的內(nèi)容，點擊“我有意見”，在彈出的窗口中進行申訴。

2.電話申訴：0591-87516857（德育處）。

3.書面申訴：德育處信箱。

四、監(jiān)督舉報要求及結(jié)果反饋

1.舉報要求采用實名制，并本著實事求是的原則，做到證據(jù)確鑿，求結(jié)有理。

2.相應(yīng)部門要在舉報材料上交一日內(nèi)做出結(jié)果反饋。

五、申訴委員會名單

組 長：校長

副組長：德育分管副校長

教學分管副校長

組 員：德育處負責人、教務(wù)處負責人、各年段長

六、附則

1.本項制度自公布之日起實施。原《福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價公示舉報制度》 同時廢止。

2.本項制度由綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責解釋。

附3

福州第十八中學綜合素質(zhì)評價申訴與復(fù)核制度

為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要的通知》（中發(fā)〔2019〕45 號）《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 (中發(fā)〔2020〕7 號）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）《福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》（閩政〔2019〕5 號）和《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29 號）等文件要求，貫徹落實全國、全省教育大會精神，學校綜評領(lǐng)導(dǎo)小組加強對高中學生綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)管，結(jié)合我校實際，建立健全申訴與復(fù)核制度。

一、指導(dǎo)思想

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況進行過程性觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施學生綜合素質(zhì)評價，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生增強理想信念和社會責任感、社會文化素養(yǎng)和終身學習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力，促進學校轉(zhuǎn)變育人方式，提升素質(zhì)教育水平，客觀反映學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，為高校科學選拔人才提供重要參考。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：校 長

副組長：各副校長

組 員：德育處主任、教務(wù)處主任、辦公室主任、學生代表、校家長委員會主任

三、申訴與復(fù)核流程

學生對每學期生成的《學生綜合素質(zhì)評價表》和最終生成的《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》進行確認，如有異議，可以在校平臺及省平臺向?qū)W校提出申訴與復(fù)核申請。綜合素質(zhì)評價工作小組接到申請后，將在 5 個工作日內(nèi)進行調(diào)查、復(fù)核，并將復(fù)核結(jié)果告知學生。學生對學校復(fù)核結(jié)果仍有異議的，可向福州市教育局書面提出復(fù)核申請。

四、附則

1.本項制度自公布之日起實施。原《福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價抽查和問責制度》同時廢止。

2.本項制度由綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責解釋。

附4

福州第十八中學綜合素質(zhì)評價抽查和問責制度

為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要的通知》（中發(fā)〔2019〕45號）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(中發(fā)〔2020〕7號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）、《福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》（閩政〔2019〕5 號）和《福建省普通高中新課程實施方案》（閩教基〔2020〕29號）等文件要求，貫徹落實全國、全省教育大會精神，結(jié)合我校實際，制定本抽查和問責制度。學校綜評領(lǐng)導(dǎo)小組加強對高中學生綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)管，建立健全抽檢制度，對檔案材料的真實性進行抽查。對弄虛作假者，一經(jīng)查實的，要按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等國家有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理。

一、指導(dǎo)思想

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況進行過程性觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施學生綜合素質(zhì)評價，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生增強理想信念和社會責任感、社會文化素養(yǎng)和終身學習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力，促進學校轉(zhuǎn)變育人方式，提升素質(zhì)教育水平，客觀反映學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，為高?？茖W選拔人才提供重要參考。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：校 長

副組長：各副校長

組 員：德育處主任、教務(wù)處主任、辦公室主任、學生代表、校家長委員會主任

三、抽檢方式

年段工作小組每學期初對上學期每班學生綜合素質(zhì)評價情況進行抽檢，抽檢人數(shù)不少于本班學生的 5%；領(lǐng)導(dǎo)小組抽檢每學期對全校學生進行抽檢，抽檢人數(shù)不少于班級學生的 2%。

四、問責流程

領(lǐng)導(dǎo)小組抽檢——發(fā)現(xiàn)失真問題——反饋至相應(yīng)負責人——反饋至班主任——反饋至相應(yīng)學生

五、問責方式

學生：一次抽檢中，發(fā)現(xiàn)3項及3項以下內(nèi)容不真實，責令整改；一次抽檢中，發(fā)現(xiàn) 3 項以上內(nèi)容不真實，全校通報批評并責令整改；一學年抽檢發(fā)現(xiàn)1項以上內(nèi)容不真實，取消該學年校內(nèi)評優(yōu)評先資格。

班主任：一次抽檢中，發(fā)現(xiàn)3名學生及3名以下學生內(nèi)容嚴重失真，責令整改；一次抽檢中，發(fā)現(xiàn)3名學生以上內(nèi)容不真實，全校通報批評并責令整改；一學年抽檢發(fā)現(xiàn)3生以上內(nèi)容不真實，取消該班級校內(nèi)評優(yōu)評先資格。

相應(yīng)模塊負責人：在校級抽查前應(yīng)組織自查，有失真數(shù)據(jù)及時反饋處理。

六、附則

1.本項制度自公布之日起實施。原《福州第十八中學學生綜合素質(zhì)評價公示舉報制度》同時廢止。

2.本項制度由綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責解釋。                       

（十三）福州第十八中學發(fā)展指導(dǎo)與規(guī)劃三年實施方案（2021級）

一、指導(dǎo)思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針， 全面落實全國、全省、全市教育大會精神，堅持立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35 號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）、《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案的通知》（閩政〔2019〕5號）、《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程實施方案的通知》（閩教基〔2020〕29號）、《福建省教育廳關(guān)于普通高中課程設(shè)置與管理的指導(dǎo)意見》（閩教基〔2020〕32號）和《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)<福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法>和<福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法>的通知》（閩教基〔2020〕33號）等文件精神，立足福州第十八中學實際，借鑒省內(nèi)外新高考和課程改革的有益經(jīng)驗，適應(yīng)時代的需求,大力推進教育創(chuàng)新和高考改革，努力創(chuàng)建理念先進、特色鮮明、充滿活力的課程改革體系，促進學生全面發(fā)展和教師整體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、學校發(fā)展指導(dǎo)與規(guī)劃教育組織機構(gòu)

建構(gòu)生涯規(guī)劃教育組織結(jié)構(gòu)，整合學校、家庭和社會教育力量的合力，形成機構(gòu)專業(yè)化，人員專業(yè)化的工作機制，確保生涯規(guī)劃教育有序、高效開展。

組 長：校長

副組長：分管教學副校長、分管德育副校長

組 員：教務(wù)處、德育處、年段長、各學科教研組組長

三、學校發(fā)展規(guī)劃實施課程體系建設(shè)方案

（一）建構(gòu)學校、家庭、社會 “三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)模式

學校教育是高中生接受生涯教育、理解生涯發(fā)展最主要的方式，著名生涯理論學者舒伯認為“生涯發(fā)展課程是促進學生生涯發(fā)展的最適宜方式”，所以我校將生涯發(fā)展納入學校課程，不僅將生涯作為一個教學科目，而且將生涯發(fā)展的概念融入到現(xiàn)有的課程中去。

生涯發(fā)展不能單純依靠學校，還需要家庭的參與，學生的成長的痕跡滲透了父母撫育和教導(dǎo)的烙印，父母影響著子女職業(yè)發(fā)展，所以生涯規(guī)劃教育需要家庭與學校相互配合，才能取得更好的效果。我校開發(fā)家長課程，通過家長學校培訓(xùn)的方式，讓家長具備生涯相關(guān)知識，使家長成為指導(dǎo)學生生涯規(guī)劃的教學資源。

整合社會資源，形成教育共同體，通過邀請各行各業(yè)優(yōu)秀校友、知名專家、成功人士、教育部門，助力學校生涯規(guī)劃的課程，學生提早規(guī)劃個人的職業(yè)生涯、了解社會發(fā)展趨勢，體驗生涯教育不僅僅存在與校園象牙塔內(nèi)，更重要的是與社會發(fā)展相結(jié)合，以體驗式活動的方式，讓學生更好認識自我，分析資源，進行生涯探索。

（二）課程目標

1.探索（知己）

生涯教育第一大目標就是幫助學生自我覺察。對于任何一個想要有所成就的人而言，了解自己的需求、能力、不足，并且能坦然面對“自己”非常重要，能夠認識到每個人都是獨特的個體，沒有最好的規(guī)劃，只有做最適合自己的規(guī)劃。以生涯規(guī)劃校本課程為主要載體，通過標準化心理測驗與探索性的活動，試探自己人格特征、興趣、能力、價值觀，并讓學生在活動中發(fā)展良好的自我概念，思考評估未來發(fā)展的方向。

2.生涯探索（知彼）

生涯教育的第二大目標是讓學生進行生涯探索。即外部環(huán)境資源的探索，包括：升學資料探索（新高考動態(tài)、專業(yè)設(shè)置、院校信息等）、職業(yè)資料探索（行業(yè)信息、職業(yè)角色、職業(yè)發(fā)展新趨勢）、家庭資源探索（家族生涯、家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式）、社會環(huán)境資源探索（社會新動態(tài)、未來發(fā)展動態(tài)）。通過生涯規(guī)劃校本課程、職業(yè)實踐體驗活動課程，在了解外界資源與資訊的基礎(chǔ)上，體驗職業(yè)，對工作、對世界有更深刻的認識。

3.生涯決策（解己）

高中生生涯教育第三個目標是讓學生能夠進行生涯決策。充分了解自己，做到知己；探索外部環(huán)境資源，做到知彼；最后關(guān)鍵的是做到解己。按照新高考的要求，就是為了讓學生可以通過“知己知彼”的方式，進行選課、選考，制定適合自己的升學目標。

4.自我管理（解己）

“授人以魚，不如授人以漁”，生涯規(guī)劃教育的核心是對于人的管理，規(guī)劃教育的核心目標是讓學生實現(xiàn)自我管理。學生能夠準確認識自己的特點，有自我規(guī)劃和自主行動的意識和動機，培養(yǎng)自己的能力，提升個人素養(yǎng)；能夠獨立自主地行動，養(yǎng)成良好的習慣，做到生活自理、行為自律，對自己所做的事情負責；能夠制定并實施自我發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)環(huán)境要求作出適當調(diào)整。

（三）階段性課程目標

根據(jù)每學年學生發(fā)展任務(wù)及課程要求的不同，分學年開展不同主題的生涯教育課程。

1.高一：適應(yīng)高中、認知自我、生涯初探、指導(dǎo)選班

2.高二：目標調(diào)整、動機激發(fā)與維持

3.高三：高考心理調(diào)適、志愿填報指導(dǎo)

（四）六大課程

1.生涯規(guī)劃教育校本課程

（1）生涯規(guī)劃通識教育

邀請校外專家、優(yōu)秀校友、家長以講座的形式為學生、家長、教師，開展生涯規(guī)劃通識教育課程，讓學生、家長、教師了解新高考、掌握生涯規(guī)劃基本知識。

（2）生涯規(guī)劃校本選修課

心理教師根據(jù)學生發(fā)展特點與需求的不同，開設(shè)不同主題的生涯規(guī)劃選修課，如《高中生生涯規(guī)劃》、《成長與成才》、《自信心訓(xùn)練》、《時間管理》等課程。學生可以根據(jù)自己需求、興趣進行選課。

2.職業(yè)實踐體驗課程（直接體驗、間接體驗）

（1）家長作為課程資源，邀請家長到校與師生進行座談，讓師生更深入地了解相關(guān)工作的基本特質(zhì)與條件。

（2）利用寒暑假等社會實踐時間，讓學生走進職業(yè)，感受職業(yè)，體驗職業(yè)，讓學生對于職業(yè)有更直觀的認知。

（3）學校開展形式多樣的職業(yè)實踐體驗活動，如生涯規(guī)劃演講、模擬選課報志愿、生涯規(guī)劃書評選，將活動作為載體，讓學生對生涯有更全面的認識。

3.多元智能發(fā)展活動課程

利用運動會、校園科藝節(jié)，發(fā)掘開發(fā)學生多元智能，能夠更全面評估學生素養(yǎng)，讓學生建立對學習和自我的信心。

4.成長發(fā)展課程

指導(dǎo)學生正確認識自己，組織學生進行心理測驗、性格測驗、職業(yè)興趣測驗，以循序漸進的方式跟蹤學生，收集成長的記錄，建立成長檔案，記載重要收獲，形成高中三年的成長軌跡。

5.家長學校課程

利用家長會，開展生涯規(guī)劃相關(guān)知識的普及化教育，同時招募志愿者家長生涯導(dǎo)師，在周末沙龍開展師資培訓(xùn)，讓家長具備生涯相關(guān)知識，使家長成為指導(dǎo)學生生涯規(guī)劃的導(dǎo)師。

6.生涯規(guī)劃師專業(yè)化課程

定期聘請專家到校對學校教師生涯教育普及培訓(xùn)，實現(xiàn)全員勝任生涯規(guī)劃教育。開設(shè)精品化課程，選拔優(yōu)秀教師進行專項培訓(xùn)，提升教師生涯規(guī)劃教育專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，在此基礎(chǔ)上建立我校生涯教育骨干隊伍。

四、階段性實施方案

詳見附件1

五、學生評價