教研頻道2021-2022學(xué)年第九期202205

教研頻道2021-2022學(xué)年第九期
202205

福州第十八中學(xué)

教科室

新”在哪里？--解讀系列之二

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。

相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”有哪些變化？不同學(xué)科、不同學(xué)段如何精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念？“新課標(biāo)”相關(guān)要求如何在日常教學(xué)教研活動(dòng)中得到細(xì)化落實(shí)？

歷史

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái)，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”）相比，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

二、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素，與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

三、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體，值得關(guān)注。

課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是，新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以此來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)若干活動(dòng)，將分散的知識(shí)整合，借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。

四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊

這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7～9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段，研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)

在教學(xué)建議中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視，與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。

新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述，旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力，解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向，目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。

地理

新版課標(biāo)課程內(nèi)容與2011版內(nèi)容大體相同，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了微調(diào)，新課標(biāo)適應(yīng)新形式下對(duì)于學(xué)生的新要求，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，增設(shè)跨學(xué)科主題建議與范例，進(jìn)一步體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞地理學(xué)科素養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，融入信息技術(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，開展學(xué)科實(shí)踐。

新課標(biāo)的“新意”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野、保護(hù)地球環(huán)境；

2.地理工具與地理實(shí)踐單獨(dú)列出，增加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；

3.將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入地理教學(xué)；

4.地理教學(xué)活動(dòng)建議更具體，指導(dǎo)性更強(qiáng)；

5.強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)與命題中情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

教學(xué)建議：

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，德育為先，以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為綱，突出地理學(xué)科的育人價(jià)值；

2.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的地理思維能力及地理實(shí)踐能力。

3.繼承、開展創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性、情境性，提出問(wèn)題，整合教材內(nèi)容，推進(jìn)地理教育跨學(xué)科融合。

道德與法治（初中）

2022版初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，是初中道德與法治教育革新和走向深入的標(biāo)志性事件，也是新時(shí)代初中道德與法治教育的里程碑和初中道德與法治教學(xué)改革的最大遵循，值得為之簡(jiǎn)要解讀，以拋磚引玉。

在課程定位上，首次明確定位于課程具有“政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性”。較之于此前定位的“思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性”而言，已是地覆天翻，不可同日而語(yǔ)。初中道德與法治新課標(biāo)的課程上實(shí)現(xiàn)重新定位，終于讓初中思品教育回歸本真，回溯源頭，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，重塑課程的獨(dú)特性。這意味著初中思品課將再次把“政治性和思想性”扛在肩上而成為獨(dú)特且無(wú)可替代的立德樹人的關(guān)鍵性課程。

在課程理念上，展示了不同既往的全新課程理念。第一次把“立德樹人、一體化設(shè)計(jì)、綜合課程構(gòu)建、大思政教育”等納入課程理念的范疇，無(wú)疑是一次變革和飛躍。這其中，一系列的課程理念既有繼承，也有創(chuàng)新，使得初中道德與法治課程理念既立足于中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，也呼應(yīng)中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的育人要求和目標(biāo)，很好地解決了當(dāng)下和未來(lái)的關(guān)系，前沿與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。這值得深究和探討，也值得踐行和發(fā)展。全新版的初中道法課程標(biāo)準(zhǔn)，將是今后初中道德與法治教學(xué)改革創(chuàng)新的摹本。

在課程目標(biāo)上，首次把初中思品學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)術(shù)化、課程化和具體化、規(guī)范化，并形成序列化的課程設(shè)計(jì)。這在初中道德與法治課程建設(shè)上具有全面創(chuàng)新的學(xué)術(shù)意義和深遠(yuǎn)的教學(xué)指導(dǎo)意義。學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)化和規(guī)范化，不僅使初中道德與法治課程的功能更加聚焦和突出，更加熠熠生輝而不同凡響，也使得初中道德與法治教學(xué)的專業(yè)化要求更加凸顯，更加受人關(guān)注，把“黨之大者”落地生根，這樣才能無(wú)愧于新課程標(biāo)準(zhǔn)的意涵。

在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，吸收中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的最新成果和最前沿的理論成果。與時(shí)俱進(jìn)，站在前沿，不愧時(shí)代，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，成了這次新版道法課程建設(shè)的最大特點(diǎn)和最新模樣。這在初中思品課程建設(shè)上既有先例前篇，也有拓展革新，具有實(shí)質(zhì)性意義上的進(jìn)步。今日的道法教學(xué)和課程改革是前瞻未來(lái)中國(guó)發(fā)展之需，當(dāng)然就應(yīng)該立足當(dāng)下、面向未來(lái)發(fā)展之需。這次初中道德與法治課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了迭代，更是充滿時(shí)代氣息，以圖領(lǐng)未來(lái)之先，領(lǐng)發(fā)展之先。

化學(xué)

1.全新界定課程性質(zhì)。課程性質(zhì)上，闡釋了化學(xué)的概念，明確提出了化學(xué)學(xué)科的特征，界定了化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，表述了學(xué)科在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值。

2.立體架構(gòu)課程理念。從課程的育人功能、素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)、大概念統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容體系、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)共五個(gè)方面對(duì)課程理念進(jìn)行立體架構(gòu)，立足于培養(yǎng)“三有”新人。

3.首次明確課程目標(biāo)。義務(wù)教育化學(xué)課程首次提出了包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任共四個(gè)方面的核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)。在目標(biāo)解讀上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力等對(duì)核心素養(yǎng)的落地落實(shí)提出明晰要求。

4.路徑化課程內(nèi)容。五個(gè)學(xué)習(xí)主題均以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，從基本思路與方法、重要態(tài)度來(lái)圍繞大概念構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從教學(xué)策略、情境素材、學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議上確保了課程內(nèi)容路徑的實(shí)現(xiàn)。特別需要指出的是跨學(xué)科主題（實(shí)踐）學(xué)習(xí)活動(dòng)從課時(shí)上給予保障。

5.課程實(shí)施操作細(xì)化。新版課程標(biāo)準(zhǔn)用了近半的篇幅，從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫、資源開發(fā)和師資培訓(xùn)五個(gè)方面進(jìn)行了具體化的解讀，操作性強(qiáng)，為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了必要的保障。

生物

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）主要體現(xiàn)了以下變化和特點(diǎn):

一、完善和明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，將義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，它反映了生物學(xué)課程的新理念和新要求，是由生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等內(nèi)容組成。

二、優(yōu)化生物學(xué)課程內(nèi)容，注重小初高學(xué)習(xí)的銜接

基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。課程設(shè)計(jì)充分利用我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要思想觀念和科學(xué)本質(zhì)。

三、促進(jìn)教學(xué)方式深度變革，注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)等加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力。新增“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法、通過(guò)設(shè)計(jì)和制作，嘗試分析和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

物理

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下稱“新課標(biāo)”），以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，明確了物理課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。研讀“新課標(biāo)”，我們需要重點(diǎn)關(guān)注“新課標(biāo)”的如下變化：

1.課程目標(biāo)的變化。

從“三維目標(biāo)”——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”——物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

形成物理觀念的基礎(chǔ)是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，物理觀念是對(duì)物理知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)，是物理知識(shí)在頭腦中的提煉與升華。

科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。其中物理模型的建構(gòu)及應(yīng)用在過(guò)去的教學(xué)中，涉及不多。

2.課程內(nèi)容的變化。

（1）由三個(gè)一級(jí)主題變?yōu)槲鍌€(gè)一級(jí)主題。將“實(shí)驗(yàn)探究”單列出來(lái)，凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)物理課程的實(shí)踐性。“跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在上一版課標(biāo)中也有要求，在新課標(biāo)中，地位更加突出。

（2）在“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”、“能量”三大主題中，二級(jí)主題變化不大，但三級(jí)主題有較多變化。如“3.4.5結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率”，“電功和電功率”的教學(xué)要求由“理解”變?yōu)榱恕傲私狻薄?/span>

3.“學(xué)業(yè)要求”，“教學(xué)提示”，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，“教學(xué)建議”，“評(píng)價(jià)建議”，“資源開發(fā)與利用”等，是對(duì)“教——學(xué)——評(píng)”的精細(xì)指導(dǎo)，積淀了物理教育科研的重大成果，值得我們深入學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下稱“勞動(dòng)課標(biāo)”）明確了勞動(dòng)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、勞動(dòng)素養(yǎng)要求和課程實(shí)施建議，直接指向?qū)W生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)時(shí)間過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)函需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。研讀“勞動(dòng)課標(biāo)”，在日常教學(xué)教研活動(dòng)中落實(shí)課標(biāo)，我們需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1．明確勞動(dòng)課程目標(biāo)。樹立觀念，要讓學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等基本道理，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念。形成能力，要讓學(xué)生能系統(tǒng)分析資源條件，制定勞動(dòng)方案，發(fā)展統(tǒng)籌思維，能使用常用工具，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決勞動(dòng)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等。養(yǎng)成習(xí)慣，塑造品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成持之以恒、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)。培育精神，要培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，繼承中華民族勤儉奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的勞模精神、精益求精的工匠精神、開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神。

2．選擇勞動(dòng)課程內(nèi)容。勞動(dòng)教育必修課主要用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等，1-2年級(jí)側(cè)重日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容，3-4年級(jí)及以上各學(xué)段要涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和任務(wù)群中的勞動(dòng)項(xiàng)目情況合理選擇，可以結(jié)合《成都市大中小學(xué)勞動(dòng)教育清單（試行）》的實(shí)施建議合理選擇勞動(dòng)課程內(nèi)容，因地制宜、因校制宜，充分挖掘?qū)W校勞動(dòng)教育資源，形成校本化的勞動(dòng)清單，逐步形成校本課程。

3．確保勞動(dòng)時(shí)間安排。勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，這是底線要求。學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中，可以長(zhǎng)短課結(jié)合使用，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施要求選擇單節(jié)排課或者2-3課時(shí)聯(lián)排。勞動(dòng)課可以聯(lián)排，是不是可以排成一周，就不上課了呢？不是，勞動(dòng)周與每周不少于1課時(shí)的勞動(dòng)課一定不能互相替代。按要求，每學(xué)年安排一次勞動(dòng)周，可以安排在學(xué)年內(nèi)或者寒暑假，也可以根據(jù)農(nóng)業(yè)時(shí)令特點(diǎn)安排在春耕播種時(shí)節(jié)、夏季農(nóng)忙時(shí)節(jié)或者秋收時(shí)節(jié)，還可以結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)及愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

4.注重勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。要根據(jù)具體勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)合理的勞動(dòng)情境，注重情境真實(shí)性，凸顯教育性，體現(xiàn)開放性。準(zhǔn)備階段要對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)項(xiàng)目所需的知識(shí)、技能、觀念、規(guī)則等進(jìn)行講解示范；要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，獲得家長(zhǎng)的理解和支持，要準(zhǔn)備好學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)域相關(guān)所有事項(xiàng)。實(shí)施階段要進(jìn)行勞動(dòng)技能的淬煉、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的塑造，要讓學(xué)生完成真實(shí)的任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，反復(fù)練習(xí)重要步驟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。反思階段要引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與意義，通過(guò)講述故事、撰寫日志、制作勞動(dòng)視頻等開展成果展示、討論、演講、辯論等活動(dòng)，養(yǎng)成反思交流的習(xí)慣。