教研頻道2021-2022學(xué)年第三期202111

教研頻道2021-2022學(xué)年第三期 202111

福州第十八中學(xué)

教科室

課題申報中的“技術(shù)路線”如何撰寫？（研究內(nèi)容、方法與步驟）

    在課題申報中，一線老師會遇到一些困難，其中技術(shù)路線的撰寫就是其中一個難點。那么，什么是技術(shù)路線？技術(shù)路線在課題申報中有什么作用？技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式是怎樣的？畫技術(shù)路線的策略是什么？

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什么是技術(shù)路線

    所謂的技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心將研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟有機組合的邏輯結(jié)構(gòu)。這個概念中，有兩個至關(guān)重要的概念，一個是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。    （一）第一個關(guān)鍵概念 “以研究假設(shè)為核心”“研究假設(shè)”也是課題申報書中需要撰寫的一個內(nèi)容，“研究假設(shè)”要解決的問題是：預(yù)期成果的達(dá)成是有若干路徑的，這些路徑是基于教育理論和科學(xué)方法框架下構(gòu)想出來的，如果能夠有計劃、有步驟地進(jìn)行實施，就可以達(dá)成預(yù)期成果。“以研究假設(shè)為核心”這個概念。其中“核心”這個概念可以明確表達(dá)出：技術(shù)路線的主要框架就是研究假設(shè)的框架。“研究假設(shè)”寫好了，則技術(shù)路線的基本思想和內(nèi)容就定調(diào)了。（二）第二個關(guān)鍵概念“邏輯結(jié)構(gòu)”

    什么“邏輯”？“邏輯”是思維的規(guī)律和規(guī)則，也就是說：你是如何建構(gòu)事物之間的關(guān)系的。“結(jié)構(gòu)”就是框架，框架是可視化的。邏輯結(jié)構(gòu)，就是把思維的規(guī)律和規(guī)則以可視化框架的方式呈現(xiàn)出來。此時，我們再看“技術(shù)路線”這個概念就會清晰一些。其核心要義便是在研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，把理論支撐、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、研究成果之間的邏輯關(guān)系清晰的呈現(xiàn)出來。

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為什么要撰寫“技術(shù)路線”

    “技術(shù)路線”是課題研究進(jìn)程中，體現(xiàn)諸多要素之間邏輯關(guān)系的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。要體現(xiàn)三個方面的價值。    第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法、路徑的使用問題。其三，技術(shù)路線把研究過程中諸多研究要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。科學(xué)、清晰的技術(shù)路線，可以讓參與研究者知道：這個課題是從哪里來，要到哪里去，如何去等問題。反之，技術(shù)路線不清晰的話，就會出現(xiàn)：我們剛一出發(fā)，就迷路了；或是發(fā)出久了，忘記了為何而出發(fā)；還可以這樣比喻：我們上戰(zhàn)場，不知敵人在哪，也沒有帶武器，回來時還忘了歸家的路。

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如何呈現(xiàn)技術(shù)路線

    一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。我們把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。舉兩個例子。（一）第一個例子。見下圖：

    這是一線教師畫的技術(shù)路線圖。我們解釋一下：最上端是課題名稱：基于創(chuàng)客教育的中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計研究。下面是技術(shù)路線圖的主體部分：

    1.主體部分的中間是課題研究的內(nèi)容，確定了四個研究內(nèi)容，分別是創(chuàng)客教育融入中學(xué)物理課堂的內(nèi)容研究、方法研究、實踐研究、評價研究。并且，我們可以看出，四塊研究內(nèi)容從上到下的排序是有先后的，這體現(xiàn)了研究的思路。

    2.主體部分的左邊是課題研究的方法，研究方法與研究內(nèi)容是對應(yīng)的。一項研究內(nèi)容可以使用一種方法，也可以使用多種方法。特別要注意的是：研究方法不是隨意使用的，要做到適切，也就是你所使用的方法確實可以解決研究內(nèi)容中的核心問題。

    3.主體部分的右邊是課題研究的預(yù)期成果。這些研究成果與研究內(nèi)容也是對應(yīng)的。哪項研究內(nèi)容可以形成哪些研究成果，基本是清晰的。應(yīng)該說，上邊這個課題的技術(shù)路線圖是很好的。它體現(xiàn)了課題研究過程中，諸多研究要素之間的邏輯關(guān)系，將研究內(nèi)容、基本步驟、研究方法、預(yù)期成果之間的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)化，讓人一目了然。（二）第二個例子，見下圖

    這個技術(shù)圖線圖與第一個技術(shù)路線圖在形式上是有區(qū)別的。圖分成三部分。我們看：

    1.最左邊是課題的名稱：基于小學(xué)音樂課融入舞蹈元素提高學(xué)生對音樂韻律美的感受力的研究。

    2.最右邊是研究內(nèi)容，共分為8項研究內(nèi)容。不再一一羅列。

    3.中間是研究方法，呈現(xiàn)了四種研究方法，從方法的箭頭指向可以看出，研究方法與研究內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。如果細(xì)看的話，研究方法與研究內(nèi)容是非常匹配的。當(dāng)然，這個技術(shù)路線圖缺了一塊內(nèi)容，即成果。沒有研究成果的技術(shù)路線圖是不完整的。因為看不出你的目標(biāo)是什么？應(yīng)該在后邊補上，讓每一項研究內(nèi)容都指向一個研究成果。用這樣的話來講：凡事有交代，件件有落實，事事有成果。所謂的件件和事事就是研究內(nèi)容。

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如何畫好技術(shù)路線圖

    技術(shù)路線圖看起來讓人非常清晰，可觀課題研究的全貌，但是畫好技術(shù)路線可不是件容易的事。那么怎么畫好技術(shù)路線圖呢？筆者提供一些思路

    （一）課題研究思路要爛熟于心我為什么要研究這個課題？這個課題的研究內(nèi)容是什么？我所要的成果是什么？我的成果能夠解決課題的核心問題嗎？我的成果形成的方法是什么？我先研究什么？再研究什么？最后研究什么？這些問題要搞清楚，能夠爛熟于心，尤其是能夠跳出來看自己的課題。

    （二）召開課題組成員風(fēng)暴會技術(shù)路線圖的建構(gòu)要集大家的智慧，課題組成員要開會，分組或一起拿出大白紙，分頭畫技術(shù)路線圖。每個人都畫；然后再集中，去粗取精、去偽存真，形成定稿。頭腦風(fēng)暴法是比較好的，可以調(diào)動課題組成員的智慧，而且課題組成員是研究者，對一些具體問題最有發(fā)言權(quán)和實踐體會

    （三）聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)專家的優(yōu)勢在于理論與經(jīng)驗，專家在于理論上、邏輯上的指導(dǎo)，可以使技術(shù)路線更加科學(xué)。當(dāng)然不必為這一件事，可以在開題論證時一起解決。