2018-2019學(xué)年教研頻道第十二期

教研頻道2018-2019學(xué)年第十二期201908

福州第十八中學(xué)
教科室

“1+1”建構(gòu)信息化新課堂

發(fā)布時(shí)間：2019-05-28       作者：蔡麗姬       來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教師報(bào)

講臺(tái)上，教師拿著平板電腦開始講課；屏幕上，簡要清晰的知識(shí)點(diǎn)一目了然；講臺(tái)下，學(xué)生分組圍坐聽課；討論時(shí)，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，隨時(shí)調(diào)取信息資源；練習(xí)中，學(xué)生利用平板電腦及時(shí)記錄完成學(xué)案；課堂后，教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)情……這樣“炫酷”的上課方式，已成為廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)的特色與品牌。

平板“炫酷”特色課堂

學(xué)生拿著平板上課？會(huì)不會(huì)影響課堂教學(xué)秩序，方便學(xué)生開小差？“不會(huì)！”學(xué)生小慧肯定地說，“我們必須在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，利用平板完成老師布置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)準(zhǔn)確記錄每個(gè)人的學(xué)習(xí)軌跡，老師可以隨時(shí)抽查每個(gè)學(xué)生的學(xué)案。”

小慧說的后臺(tái)系統(tǒng)就是“定邦”教學(xué)云平臺(tái)，這是羅定邦中學(xué)自行設(shè)計(jì)開發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的平臺(tái)。平臺(tái)能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程，通過大數(shù)據(jù)能看到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)情況；立足學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)和定制，其最大的亮點(diǎn)在于能針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)，比如該平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在多數(shù)學(xué)生難以弄懂的知識(shí)點(diǎn)位置，放上錄制的微課進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”的目的。

早在2010年9月，學(xué)校全面推行有效課堂教學(xué)改革，形成了相對(duì)成熟的“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式。它以主體認(rèn)識(shí)論和建構(gòu)主義為理論支撐，以導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)小組為依托，以自主學(xué)習(xí)課和展示點(diǎn)評(píng)課為載體，以自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，成功打造了民主、合作、有效的課堂，有力提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2016年，借創(chuàng)建順德區(qū)信息特色化學(xué)校之東風(fēng)，在校長熊文華的大力倡導(dǎo)下，羅定邦中學(xué)引入信息化教學(xué)手段，打造“定邦”教育云平臺(tái)，構(gòu)建了信息技術(shù)深度融合的“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式，學(xué)生因此有了如今“炫酷”的上課方式。

私人定制“生本課堂”

“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式，可以從兩個(gè)維度來解讀。

以生為本的課型模式“1+1”：自主學(xué)習(xí)課+展示點(diǎn)評(píng)課。自主學(xué)習(xí)課在前,展示點(diǎn)評(píng)課在后，兩者有機(jī)統(tǒng)一，合為一個(gè)完整的教學(xué)過程，學(xué)生自主活動(dòng)占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)課上，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，初步完成知識(shí)體系的建構(gòu)?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)基本掌握，核心知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，疑難知識(shí)點(diǎn)充分暴露，這為展示點(diǎn)評(píng)課的高效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的針對(duì)性教學(xué)提供了精準(zhǔn)的學(xué)情參考。

展示點(diǎn)評(píng)課，既包含預(yù)習(xí)成果的展示交流，更蘊(yùn)含對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的討論、質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效能。學(xué)生的思維得以碰撞、升華，口頭表述、板書能力極大提升。

以生為本的學(xué)習(xí)方式“1+1”：個(gè)體自主+小組合作。“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念、方式的深刻轉(zhuǎn)變，由過去相對(duì)封閉的個(gè)人單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)造性得以加強(qiáng)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則組建的學(xué)習(xí)小組，成為學(xué)生自主管理與合作學(xué)習(xí)的堡壘。組內(nèi)凸顯合作，組間充滿競爭，學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)不斷發(fā)展。

“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)材料的更新，教師由過去單純依靠教材、教輔資料轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳姓n程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明自編的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)教材的校本化。在實(shí)踐中逐漸形成了自主預(yù)習(xí)案、合作探究案、鞏固訓(xùn)練案等“三案并舉”的結(jié)構(gòu)形式。同時(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的革新，由過去單一的教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黝A(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)為核心的教學(xué)三環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化教研“以學(xué)定教”

教與學(xué)關(guān)系的改變，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，都意味著教師不能因循守舊抱著教參來教書。研究學(xué)情、研究課標(biāo)，落實(shí)課堂環(huán)節(jié)成為檢驗(yàn)教師能否勝任信息技術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在貫徹全區(qū)大教研的理念下，學(xué)校也在推進(jìn)教研改革上不斷創(chuàng)新。

目前，羅定邦中學(xué)以備課組為單位進(jìn)行集體教研，編制導(dǎo)學(xué)案，上傳云平臺(tái)，學(xué)生登錄云平臺(tái)，開展自主預(yù)習(xí)，并即時(shí)反饋。然后，教師通過云平臺(tái)精準(zhǔn)獲取學(xué)情，完成二次備課。學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)課上，進(jìn)行合作探究、展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)重難點(diǎn)問題。最終，教師或?qū)W生代表及時(shí)對(duì)整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，課后學(xué)生還可以自主制訂學(xué)習(xí)方案。

同時(shí)，學(xué)校積極開展“一課一研”教研活動(dòng)，每周以備課組為單位開展二次教研交流活動(dòng)，即每周圍繞不同主題9大學(xué)科開設(shè)一節(jié)公開課。學(xué)校設(shè)置了專業(yè)的量表，對(duì)課堂效果進(jìn)行細(xì)化分析、評(píng)價(jià)，最終將結(jié)果進(jìn)行匯編。

上公開課的目的不是對(duì)教師進(jìn)行考核或評(píng)出教學(xué)水平的高低，而是通過做教學(xué)研究，探討如何讓課堂更高效，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并以此調(diào)動(dòng)教師教研的積極性。

（作者單位系廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)）

《中國教師報(bào)》2019年05月29日第4版